在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，許多老師還停留在對(duì)教材的傳授、分析上，而對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性還沒(méi)有引起足夠的思考，許多老師認(rèn)為完成了對(duì)教材的教授就完成了教學(xué)任務(wù)，這是對(duì)教學(xué)的片面

理解。

我認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的豐富，不但有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于養(yǎng)成學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，形成語(yǔ)文能力。為此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)重視課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富，盡可能地滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)大閱讀量，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，以期達(dá)到課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、趣味盎然的和諧境界。

一、平等對(duì)話形成師生關(guān)系的和諧美

只有師生間產(chǎn)生平等、互尊、合作的關(guān)系，學(xué)生才會(huì)自尊、自重。當(dāng)學(xué)生的情感需要得到滿足，在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境里，感到自身的價(jià)值、人格得到尊重、承認(rèn)，才會(huì)輕松地、愉快地投入學(xué)習(xí)，避免了無(wú)謂的爭(zhēng)端、煩惱、恐懼。因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái)，將師生關(guān)系理解為“愉快的合作，而不是意志間的沖突，對(duì)權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅”。應(yīng)“以自然的坦率代替做作的尊嚴(yán)”，應(yīng)“保持像木匠、管道工一樣普通的本色”，讓師生在率真、坦誠(chéng)、互尊的環(huán)境中一起學(xué)習(xí)，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)

效果。

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是學(xué)生與作者、學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間感情互相交流的過(guò)程。我們要認(rèn)清自己的角色，尊重每一個(gè)學(xué)生，師生關(guān)系應(yīng)亦師亦友。我們尊重學(xué)生的人格，更尊重學(xué)生不同的思維模式、思維技巧，乃至求新、求異的思維。對(duì)一篇文章有不同的見(jiàn)解、不同的思考，師生可以一起談?wù)撚^點(diǎn)，一起沉浸在作品的情感氛圍中，同悲歡，同離合。如果沒(méi)有師生平時(shí)的平等、互尊、合作，如果沒(méi)有平時(shí)的寬松，學(xué)生有各種各樣的想法，會(huì)大膽說(shuō)出來(lái)嗎？在平和的氣氛中，師生一起學(xué)習(xí)，一起去發(fā)現(xiàn)和探求，才會(huì)有創(chuàng)造。

二、合作共享形成學(xué)習(xí)方式的和諧美

在德育工作中要重視集體主義教育，班主任工作的核心是營(yíng)造一個(gè)積極向上、團(tuán)結(jié)互助的班集體，遇到問(wèn)題，組織全體同學(xué)來(lái)討論，發(fā)揮集體每個(gè)成員的力量來(lái)解決。而在日常教學(xué)中、學(xué)生學(xué)習(xí)中，我們更多的是強(qiáng)調(diào)要靠個(gè)人鉆研，獨(dú)立完成，沒(méi)有重視群體之間的互相切磋，乃至不同見(jiàn)解的碰撞、互相啟發(fā)。語(yǔ)文課堂應(yīng)該是活躍的思想交流場(chǎng)所，是表現(xiàn)自己的場(chǎng)所。善于讓別人理解自

己，也善于理解別人；善于幫助別人，也樂(lè)于接受別人的幫助，既是融入未來(lái)社會(huì)的需要，也是成長(zhǎng)的需要，這種需要的滿足，就是一種快樂(lè)，一種美的享受。

三、流暢形成教學(xué)過(guò)程的和諧美

完美的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是行云流水式的，其間沒(méi)有任何的阻隔，它給人的感覺(jué)是高山流水，一瀉千里，洋洋灑灑，一氣呵成。

在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況提出想解決的問(wèn)題，老師根據(jù)教材內(nèi)容，篩選有價(jià)值的、全班學(xué)生必須掌握、解決的問(wèn)題。然后引導(dǎo)學(xué)生再次細(xì)讀課文，甚至多次品讀課文，使學(xué)生跟課文的距離縮短到最小，讓學(xué)生的情感自然融入教材的情理之中，使我中有書(shū)，書(shū)中有我，達(dá)到合一的境界。在讀中理解文章，掌握知識(shí)，感悟情感，品味語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感，解決問(wèn)題。整個(gè)過(guò)程呈線型，而這條線就是學(xué)生的讀、問(wèn)、思、悟、解。

當(dāng)學(xué)生提出的問(wèn)題比較多、跳躍性比較大的情況下，處理不

當(dāng)，教學(xué)過(guò)程就會(huì)出現(xiàn)不暢。學(xué)生提出的問(wèn)題雜亂，跳躍性比較大。如果不按照一定的順序教學(xué)，教學(xué)過(guò)程的流暢性就會(huì)大打折

扣。因此，我們?cè)谔幚韺W(xué)生提出的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)精心編排問(wèn)題的順序，并在問(wèn)題的過(guò)渡上花心思。這樣，我們?cè)谔幚磉@些問(wèn)題時(shí)，問(wèn)題就顯得有聯(lián)系，有梯度，有前因有后果，前一個(gè)問(wèn)題的解決，為后一個(gè)問(wèn)題作鋪墊，最后水到渠成，整條線索非常清楚。

四、豐富多彩形成學(xué)習(xí)內(nèi)容的和諧美

課堂教學(xué)內(nèi)容的單一性、簡(jiǎn)單性，只會(huì)令學(xué)生覺(jué)得索然無(wú)味。要激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，并使之長(zhǎng)久地保持下去，終生不棄，甚至發(fā)展為研究的動(dòng)力、方向，內(nèi)容起著決定性的作用。語(yǔ)文教材內(nèi)容賦予文學(xué)、人生、自然、科學(xué)等方面的豐富性，但由于各方面的原因，教材內(nèi)容的豐富性，還沒(méi)有達(dá)到盡善盡美，還有待完善，這也給許多教師留下了發(fā)展的空間。

豐富的教學(xué)內(nèi)容，可以鍛煉學(xué)生的遷移能力。學(xué)習(xí)邏輯上有意義的材料時(shí)，經(jīng)常是，而且只能是同某一特定學(xué)習(xí)者先前已經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)概念和原理的背景以及能使新的意義出現(xiàn)和提高這些意義的組織和保持量的信息聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行的。我們?cè)谪S富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，要根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，使后學(xué)習(xí)對(duì)象與前學(xué)習(xí)對(duì)象保持信息的聯(lián)系，保持結(jié)構(gòu)的一致。這樣就使增補(bǔ)的教學(xué)內(nèi)容與課文的教學(xué)內(nèi)容達(dá)到互相輝映、水乳交融的和諧狀態(tài)。讓學(xué)生把習(xí)得的內(nèi)容應(yīng)用于類似的新的學(xué)習(xí)情境中去，即由課內(nèi)到課外，促使學(xué)生對(duì)學(xué)得的知識(shí)能力重組和擴(kuò)大，培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、類推的能力。

平等、合作、流暢、豐富是語(yǔ)文課堂教學(xué)和諧美的主旋律。我們不可能每堂課都做好，但是，如果我們把它看作是一種教育理念，一種美的境界的追求，那么就一定能逐步地做得更好，從而達(dá)到教育的最終目的。

（作者單位 河北省邯鄲市磁縣時(shí)村營(yíng)鄉(xiāng)上陳小學(xué)校）