摘 要：奧爾夫音樂教學(xué)法是頗具影響力的教學(xué)方法之一，它注重實踐和運用，注重學(xué)習(xí)的參與性，成為音樂教育的指導(dǎo)綱領(lǐng)和教學(xué)依據(jù)，其核心理論為音樂節(jié)奏訓(xùn)練提供了有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：音樂；節(jié)奏；教學(xué)

一、奧爾夫教學(xué)法內(nèi)涵

奧爾夫教學(xué)法是由德國當(dāng)代杰出的作曲家、音樂教育家卡爾·奧爾夫所創(chuàng)立，大概形成于20世紀(jì)20年代初，主張將體操、音樂、舞蹈結(jié)合在一起，特別強調(diào)表現(xiàn)力以及主張主動學(xué)習(xí)的教學(xué)思想。

奧爾夫教學(xué)法是借助生活中原本性的元素經(jīng)，以節(jié)奏為基礎(chǔ)，再與身體律動、唱、奏、動、舞等相結(jié)合的音樂教育方法。

奧爾夫音樂教學(xué)法把音樂與動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合起來，是一種參與式的音樂，具體到幼兒的音樂教育中就是強調(diào)以下幾點：第一，奧爾夫音樂教學(xué)法的教學(xué)對象不是單指某一類幼兒，而是指全部幼兒，這樣，這個教學(xué)法所要求的教學(xué)方式必須是讓所有幼兒所熟悉的、所了解的方式，這樣才能讓他們了解、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二，奧爾夫教學(xué)法強調(diào)幼兒要親身實踐，主動學(xué)習(xí)音樂。因為幼兒的心智還不成熟，還缺乏穩(wěn)定性，不能像成人一樣用抽象思維去學(xué)習(xí)音樂，老師就引導(dǎo)幼兒去自己探索，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中學(xué)會音樂，這樣對幼兒來說既容易接受，也愿意接受。第三，奧爾夫音樂教學(xué)法也注重對幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這其實也是對前兩點的綜合升華，將依照譜面唱或奏升華為演唱、演奏合為一體的一種綜合形式。

二、奧爾夫教學(xué)法對幼兒音樂節(jié)奏訓(xùn)練的啟示

1.奧爾夫法教學(xué)重練習(xí)、重參與對音樂節(jié)奏訓(xùn)練的啟示

奧爾夫教學(xué)法在強調(diào)和要求幼兒在學(xué)習(xí)音樂知識的同時，將音樂活動和動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起，重參與重練習(xí)，“以身體奏樂，并把音樂移植于軀體之中”，加深幼兒對音樂知識的體驗，進而增進其情感。音樂節(jié)奏的訓(xùn)練，具體就是通過有規(guī)律的拍手、拍腿、跺腳等形式掌握各種多變的節(jié)奏型，讓學(xué)生感悟音樂的節(jié)奏和旋律，也可以為學(xué)生創(chuàng)造節(jié)奏型，通過這種簡單易行而又行之有效的培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的方法，可以使學(xué)生聽覺快速反應(yīng)能力得到提高，同時也得到了節(jié)奏的練習(xí)。

2.奧爾夫音樂教學(xué)法強調(diào)主動性學(xué)習(xí)對音樂節(jié)奏訓(xùn)練的啟示

奧爾夫音樂教學(xué)法倡導(dǎo)知識與情感體驗的整合，這對我們在音樂教學(xué)的理論和實踐上也是一個啟示。其實，音樂、舞蹈、美術(shù)、文學(xué)四種藝術(shù)形式是存在諸多相通之處的，特別是在情感的體驗與審美的要求之上，這四者之間完全可以通過審美直覺、通感、情感同構(gòu)而相互遷移、滲透和溝通。作為音樂教育的工作者，我們要從幼兒完善的人格出發(fā)，將藝術(shù)教育過程的知識性、趣味性、情景性和活動性有機地結(jié)合起來，促進他們節(jié)奏感的養(yǎng)成。

如：奧爾夫強調(diào)音樂教育中的節(jié)奏接龍。分為兩種方式，第一種為問答式的模仿，即教師先打節(jié)奏，學(xué)生從第二小節(jié)進入后進行連續(xù)的模仿。這種聯(lián)系節(jié)奏的安排要難易結(jié)合，間隔進行，否則在一開始的練習(xí)中難度太大。如：

教師|××××|××××××|……

學(xué)生|××××|××××××|……

第二種為“接尾”法，即教師和學(xué)生互相模仿節(jié)奏的后兩拍后再即興拍供他人模仿，依次循環(huán)下去。如：

|××××××|×××××|××××××|××××……

教師 學(xué)生 教師 學(xué)生

這種簡單的節(jié)奏組合適用于幼兒，這樣的練習(xí)可以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力、聽辨能力、聽覺記憶能力以及即興創(chuàng)作能力。

3.奧爾夫音樂教學(xué)法整體性的要求對節(jié)奏訓(xùn)練的啟示

其實，對幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)是為他們的將來所著想的，現(xiàn)代音樂節(jié)奏多以不規(guī)則的律動為特征，但這種不規(guī)則是以傳統(tǒng)音樂節(jié)奏的規(guī)則和穩(wěn)定為基礎(chǔ)的。而幼兒通過對奧爾夫節(jié)奏模仿的方法進行練習(xí)，即在規(guī)則的節(jié)拍下進行復(fù)雜節(jié)奏模仿，由簡到難地進行漸進式的過渡，重在學(xué)生能夠體驗節(jié)拍的強弱規(guī)律，感受節(jié)拍對節(jié)奏的限制作用，這對幼兒整體樂感的培養(yǎng)是十分重要的，也是十分關(guān)鍵的。

奧爾夫音樂教學(xué)法不僅是一種具體的方法，而且是一種思想，一種對待音樂教育的態(tài)度，它是我們現(xiàn)在素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育中最不可或缺的組成部分。作為音樂教育工作者，要了解和運用奧爾夫音樂教學(xué)法，關(guān)注學(xué)生個性差異，創(chuàng)設(shè)特色的課堂教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在教育實踐中不斷豐富和完善這一學(xué)科的科學(xué)性，達到音樂教學(xué)的育人目的。

參考文獻：

［1］［奧］威廉·凱勒.奧爾夫?qū)W校音樂教材入門.金經(jīng)言，譯.上海音樂出版社，2003.

［2］廖乃雄.音樂教學(xué)法［M］.中央音樂學(xué)院出版社，2005.

（作者單位 江蘇省常州市星福兒小百靈藝術(shù)建構(gòu)幼兒園）