在教學(xué)中，如果僅僅知曉一個(gè)個(gè)問題的現(xiàn)成答案，自己的思維沒有得到任何鍛煉，就失去了“數(shù)學(xué)是鍛煉思維的體操”的作用。久而久之，定會(huì)兩手空空無所收獲！那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力呢？

一、使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的前提

未來的文盲不是不識(shí)字的人，也不是識(shí)字很少的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，把人類帶進(jìn)了信息時(shí)代，新知識(shí)的劇增和舊知識(shí)的快速老化，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人生存的需要。要求人們善于學(xué)習(xí)、終身不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

1.巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

在學(xué)習(xí)過程中，可以通過巧設(shè)懸念，使學(xué)生對(duì)某種知識(shí)產(chǎn)生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。例如，在講《一元二次方程根與系數(shù)關(guān)系》一課時(shí)，先給學(xué)生講個(gè)小故事：一天，小明去小李家看他，當(dāng)時(shí)小李正在做解一元二次方程的習(xí)題，小明一看就告訴小李哪道題做錯(cuò)了。小李非常驚訝，問小明有什么“判斷的秘法”。此時(shí)，我問學(xué)生：“你們想不想知道這個(gè)秘法？”同生們異口同聲地說：“想！”于是同學(xué)們非常有興趣地上完了這節(jié)課。

2.引起認(rèn)知沖突，引起學(xué)生的注意

認(rèn)知沖突會(huì)引起學(xué)生的新奇和驚訝，并引起學(xué)生的注意和關(guān)心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，《圓的定義》的教學(xué)，學(xué)生日常生活中對(duì)圓形的實(shí)物接觸得也較多，小學(xué)又學(xué)過一些與圓有關(guān)的知識(shí)，對(duì)圓具有一定的感性和理性的認(rèn)識(shí)。然而，他們還無法揭示圓的本質(zhì)特征。如果教師此時(shí)問學(xué)生：“究竟什么叫做圓？”他們很難回答上來。不過，他們對(duì)“圓的定義”已經(jīng)產(chǎn)生了想知道的急切心情，這時(shí)再進(jìn)行教學(xué)則會(huì)事半功倍。

3.給予成功的滿足

興趣是帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果獲得成功，就會(huì)產(chǎn)生愉快的心情。這種情緒反復(fù)發(fā)生，學(xué)習(xí)和愉快的情緒就會(huì)建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就有了一定的興趣，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失。

4.進(jìn)行情感交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生感情的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們、愛護(hù)他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。做學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對(duì)老師有較強(qiáng)的信任感、友好感、親近感，那么學(xué)生就會(huì)自然而然地過渡到喜愛你所教的數(shù)學(xué)學(xué)科。

教師可以通過數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)史學(xué)的故事和學(xué)生進(jìn)行情感交流，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展、演變及其作用，了解數(shù)學(xué)家們是如何發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理及他們的治學(xué)態(tài)度的。比如，筆者給學(xué)生講數(shù)學(xué)家的故事，不僅使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了極大的興趣，同時(shí)從中也受到了教育。起到了動(dòng)之以情、曉之以理、引之以悟、導(dǎo)之以行的作用。

5.適當(dāng)開展競(jìng)賽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

適當(dāng)開展競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭(zhēng)取優(yōu)異成績(jī)的一種有效手段。通過競(jìng)賽，學(xué)生的好勝心和求知欲更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會(huì)大大加強(qiáng)，所以在課堂上，尤其是活動(dòng)課上一般采取競(jìng)賽的形式來組織教學(xué)。

6.及時(shí)反饋，不斷深化學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)生學(xué)習(xí)的情況怎樣，這需要教師給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以深化學(xué)生已有的學(xué)習(xí)動(dòng)力，矯正學(xué)習(xí)中的偏差。教師既要注意課堂上的及時(shí)反饋，也要注意及時(shí)對(duì)作業(yè)、測(cè)試、活動(dòng)等情況給予反饋。使反饋與評(píng)價(jià)相結(jié)合，使評(píng)價(jià)與指導(dǎo)相結(jié)合，充分發(fā)揮信息反饋的診斷作用、導(dǎo)向作用和激勵(lì)作用，深化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

三、結(jié)合名人故事，啟發(fā)誘導(dǎo)，克服自卑感

任何事物的發(fā)展都不可能是均衡的，即使是著名的科學(xué)家、藝術(shù)家在某一方面或某個(gè)時(shí)期也可能存在某些方面的學(xué)習(xí)困難。如弱智的神童畢加索，認(rèn)為上學(xué)是件非常苦惱的事情，對(duì)學(xué)習(xí)無所適從，整天在校園里游手好閑，老師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)他的座位空著，要指望他學(xué)點(diǎn)知識(shí)的確很困難。通過講這些故事來幫助學(xué)困生克服自卑感，培養(yǎng)他們的進(jìn)取精神，激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力。

四、以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為本

只要學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)能力，那么，他們就能隨時(shí)獲取知識(shí)，但我們?cè)诮虒W(xué)過程中都想急不可待地教會(huì)學(xué)生必要的知識(shí)，忽略他們獲取知識(shí)的過程，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。近幾年，受社會(huì)各種綜合因素的影響，不管是老師還是學(xué)生都忽視了課本在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中的重要性，將大量的時(shí)間花費(fèi)在課外的資料上，而大多數(shù)資料都有大量總結(jié)的公式和所謂的捷徑，表面是省時(shí)、省力，其實(shí)質(zhì)是在浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)精力，到時(shí)候還是一無所獲，這就是舍本逐末所帶來的后果。因此，我們教學(xué)時(shí)要以課本為本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、鉆研、挖掘課本的同時(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)和學(xué)習(xí)都是務(wù)實(shí)的工作，不能走任何的捷徑。

當(dāng)通過反饋，了解到一個(gè)小的教學(xué)目標(biāo)已達(dá)到后，要再次“立障”“設(shè)疑”，深化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生始終充滿了學(xué)習(xí)動(dòng)力。只有這樣才能使學(xué)生的思維始終處于積極參與學(xué)習(xí)過程的狀態(tài)，才能真正地深化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（作者單位 河北省邯鄲市磁縣時(shí)村營(yíng)鄉(xiāng)中心小學(xué)）