實驗法是自然科學(xué)學(xué)科中常用的教育教學(xué)方法，它主要是通過觀察、操作、體驗、思考獲取知識，感悟道理，從而完成教育、教學(xué)任務(wù)。把實驗法運用于初中思想品德課教學(xué)，不但符合初中生的年齡特點和個性特征，使其真正成為課堂主人，而且可以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、判斷能力、邏輯推理能力及創(chuàng)造思維能力。本人在教學(xué)中經(jīng)常采用此教學(xué)法，收獲頗豐。

在講授《做情緒的主人》一課時，我在前兩個班主要采用講授法、觀察法、調(diào)查法以及談?wù)摲ń虒W(xué)，發(fā)現(xiàn)效果并不理想，原因在于學(xué)生沒有真正地理解情緒對于人的心態(tài)影響到底有多大。我突然想起讀過的一篇文章，講述的是一個父親面對因挫折而一蹶

不振的女兒所做的一個有趣的實驗。何不借來一用呢？于是在其他班級上課時，我把學(xué)生帶到實驗室做了以下實驗：

第一個實驗——觀察土豆片在沸水下的狀態(tài)。

一片片原本厚厚白白的土豆片，在沸水的煎煮蹂躪下，漸漸變軟，甚至支離破碎。

結(jié)論——沸水很殘忍，土豆片很軟弱。一個人如果是一片土豆，那么他是經(jīng)不起生活的折磨的。

第二個實驗——觀察生雞蛋在沸水下的狀態(tài)。

一個個雪白的雞蛋，在沸水的沖擊下，左右或上下輕輕擺動，但始終沒有脫離沸水的中心地帶。漸漸地，雞蛋變硬了，熟了，只是顏色略微深了一點點。

結(jié)論——沸水的煎煮，并沒有使雞蛋開裂破碎，反而愈加堅硬。它的蛋黃緊緊地凝結(jié)成一個球狀體。那是它生命的核心！一個人如果經(jīng)得起生活的煎熬，那么，他會愈加成熟、堅強。因為，他心中有信念、有目標。

第三個實驗——觀察咖啡粉在沸水中的狀態(tài)。

兩勺棕紅色的咖啡速溶粉，輕輕躍入沸水中，頃刻間，原本無色的沸水變成了咖啡色，一股濃烈的咖啡香彌漫在空中，讓人垂涎欲滴。沸水不見了，孩子們的眼中，只有一杯濃濃的咖啡。

結(jié)論——生活可以改變一個人，但一個人只要內(nèi)心足夠強大，他也可以改變生活！生活，不但不會因改變失去了什么，反而會像咖啡一樣，有香氣、有色彩！

這節(jié)課，我們沒有帶課本，但是，學(xué)生卻從中學(xué)到了課本中及課本背后的許許多多東西。它的效果，遠遠超過了老師或家長的諄諄教導(dǎo)。實驗，雖然不是現(xiàn)實，但它是現(xiàn)實的一種抽象的濃縮，它以一種更為簡練的方式，去演示一種“類生活”，從而達到一種“感同身受”的效果。

小小的實驗幫我打開了學(xué)生心靈的大門，讓我走進了孩子們

的內(nèi)心世界，期間所充盈著親情、友情、關(guān)愛、傾訴……將我和孩子的距離一步步拉近，讓我的思想品德課更人性化、科學(xué)化。

當然，實驗法主要是讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用一些實物做實驗，讓學(xué)生通過實際操作獲取知識，感悟道理，從而指導(dǎo)行動，但絕不等同于生活，更不是萬能的，它有相當?shù)木窒扌?、假設(shè)性和單一性。實際的生活會因每個孩子的人生境遇不同而不同，我只是根據(jù)實際情況做一些簡單的嘗試，對于個別情況特殊的孩子，還是應(yīng)該“因材施教”“因情實驗”，這樣才能真正將教材活化，真正使每個孩子擁有優(yōu)秀的品質(zhì)。

（作者單位 河北省鹿泉市銅冶鎮(zhèn)第二中學(xué)）