摘 要：隨著新課改的實施，生活化教學(xué)理念在教育教學(xué)中得到推廣和應(yīng)用。初中思想品德活動課生活化理論教學(xué)包括：教學(xué)目標(biāo)生活化、教學(xué)內(nèi)容生活化、教學(xué)模式生活化等等?；顒诱n作為初中思想品德教學(xué)的重要組成部分，生活化的教育理論更是其有效開展的重要依據(jù)，有著一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；活動課；生活化教學(xué)

活動課是思想品德課程中的一種重要教學(xué)形式。隨著新課改的實施，生活化教學(xué)成為一種新的教學(xué)理念被推廣、應(yīng)用，其作用在于更好地培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀。摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中只對學(xué)生進行書本上知識的傳授、考試等思想道德培養(yǎng)方式，結(jié)合新時代背景，以生活化的教學(xué)模式來誘發(fā)學(xué)生的自主性，深化初中思想品德教學(xué)。在此，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，談一下新視野下初中思想品德活動課生活化教學(xué)。

一、搭建生活化的教學(xué)環(huán)境

初中思想品德教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系密切，道理、理論等都來源于生活，教師教學(xué)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生從生活中掌握知識，從而將知識更好地運用到生活中去，以生活的實例來誘發(fā)學(xué)生自主分析、總結(jié)知識原理，提升學(xué)生的生活經(jīng)驗、德育教育等。因此，作為教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建貼近生活或者以生活為真實的場景，為學(xué)生營造一個和諧、生動的生活化教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的興趣、自主性，加強學(xué)生的情感體驗。讓學(xué)生在親身實踐中總結(jié)經(jīng)驗、體驗感受，鍛煉學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生積極團結(jié)、經(jīng)驗分享等良好品質(zhì)。再如：在學(xué)習(xí)《我們享有廣泛的權(quán)利》時，筆者以學(xué)校宿舍為例構(gòu)建了一個實際的情境：下了晚自習(xí)，宿舍有沒有遇到這樣的情況，你想要休息，但是有的學(xué)生卻在宿舍大聲說話，你開口阻止他，他卻說自己有行使言論自由的權(quán)利，遇到這種情況你的權(quán)益應(yīng)當(dāng)如何保護呢？學(xué)生很快就會結(jié)合案例從教材中總結(jié)答案：公民在行使權(quán)利的同時，也要尊重他人的權(quán)利。這種事情在學(xué)生之間很容易發(fā)生，通過這樣的案例有助于強化學(xué)生之間的尊重、團結(jié)等。構(gòu)建生活化教學(xué)背景，能夠增強學(xué)生的主體參與意識，讓課堂真正地貼近生活。

二、開展豐富多彩的生活化活動教學(xué)

初中思想品德課堂教學(xué)生活化理論強調(diào)一切從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的生活背景出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活世界，將生活問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生需要掌握的知識內(nèi)容，從而使問題呈現(xiàn)生活化。初中階段是學(xué)生性格特征形成的重要時期，同時，初中三年是學(xué)生生理、心理變化最快的時期。這就要求教師在教學(xué)過程中，結(jié)合不同時期的學(xué)生選擇不同的生活背景來開展活動課程。如，初一學(xué)生，剛步入中學(xué)階段，對生活充滿了好奇和希望，他們的積極性很高，希望自己能夠得到老師和學(xué)生的認(rèn)可。對此，初一的思想品德活動課應(yīng)注重學(xué)生的自主參與性、親身體驗等，增強學(xué)生的活動量，適合多種多樣的活動形式。初二學(xué)生大部分已經(jīng)進入青春發(fā)育期，心理、生理日漸成熟，可以說是成長過程中的“危險期”，對身邊的一切事物較為敏感，尤其對異性有著很強的好奇心，很容易出現(xiàn)早戀的現(xiàn)象。筆者在教學(xué)過程中一般采取案例解說法，即將法律常識融入課本或者具有教育意義的圖片、報紙等內(nèi)容中，讓學(xué)生知法、學(xué)法、守法。也可以讓學(xué)生自主調(diào)查、分析一些典型的案例來加強學(xué)生的法制教育。初三學(xué)生，思維能力得到了發(fā)展，而思想品德的活動課也比較復(fù)雜，多以搜集材料、調(diào)查研究、訪談、討論為主。教師對此可以鼓勵學(xué)生組成小組去進行社會實踐，倡導(dǎo)學(xué)生在實踐過程中，與其他學(xué)科的知識相結(jié)合分析問題，深化學(xué)生的品德教育。

三、留有空白，課后拓展生活化教學(xué)

課堂教學(xué)時間有限，無法真正滿足提升學(xué)生綜合素質(zhì)的教育

目的，作為教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)貙ζ溥M行優(yōu)化、拓展，留有一定的空白，讓學(xué)生課后自主探究，完成教學(xué)任務(wù)，逐漸鍛煉學(xué)生的自我生活技能，活化思想品德教學(xué)內(nèi)容。筆者在教學(xué)過程中，常采取社會熱點新聞、實際生活現(xiàn)象來誘發(fā)學(xué)生課下自主挖掘知識，充實自我，從而實現(xiàn)課后拓展生活化教學(xué)的目的。

總之，思想品德生活化教學(xué)有助于學(xué)生健康人格的塑造，能夠有效推動學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，作為教師應(yīng)深入挖掘教材，整合生活中一切可以整合的教學(xué)資源，不斷探索教學(xué)新模式，最大限度地實現(xiàn)初中思想品德教育的終極目標(biāo)。

參考文獻：

［1］梁金霞，黃祖輝．道德教育全球視域［M］．華南理工，2007（8）．

［2］郝彩鳳．淺議初中思想品德課中的生活化教學(xué)［J］．德育探索，2009（5）.

（作者單位 四川省平武縣平通鎮(zhèn)初級中學(xué)校）