摘 要：英語書面表達是初中英語教學(xué)的重點和難點。對如何提高九年級學(xué)生的英語書面表達能力進行了教學(xué)實踐，主要從課堂教學(xué)策略、訓(xùn)練策略、復(fù)習(xí)策略三個方面進行了詳細(xì)的論述。并力求通過教學(xué)實踐，總結(jié)出一些較為系統(tǒng)的、行之有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的書面表達能力，最終達到英語作為語言交際的目的。

關(guān)鍵詞：書面表達；課堂；訓(xùn)練；復(fù)習(xí)

我們都知道，聽說讀寫是構(gòu)成英語語言交際能力的重要組成部分，其中要求較高的是“寫”的能力。但在平時的教學(xué)實踐中，要提高學(xué)生書面表達能力絕非易事，需花費大量的時間與精力，當(dāng)然更需要一定的技巧與策略。為此我們把“如何培養(yǎng)九年級學(xué)生英語書面表達能力”作為研究課題，希望通過努力，能總結(jié)出一些較為系統(tǒng)的、行之有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的書面表達能力。

一、英語書面表達的課堂教學(xué)策略

為了改善學(xué)生書面表達的現(xiàn)狀，提高學(xué)生書面表達的能力，我們采用了以下教學(xué)策略：

（一）鞏固單詞拼寫，培養(yǎng)組句能力

詞匯匱乏是妨礙英語寫作的最大障礙之一，有話想說、無詞可寫是大部分學(xué)生的苦惱。因此，我們要求學(xué)生堅持每天聽寫、默寫，循環(huán)記憶單詞，掌握鞏固詞匯。還要求學(xué)生給出與單詞有關(guān)的同義、近義、反義和詞形相似的詞，使詞匯量得到最大限度的復(fù)現(xiàn)。如拼寫單詞die時，不但要寫出其過去式、過去分詞died，而且要寫出其他詞性death，dead，dying，再分別組句，如：

The old man died two years ago.

He has been dead for two years.

His death made his dog very sad. It is dying.

這樣，通過大量的詞匯練習(xí)不僅能有效地積累詞匯，還能為組句打下基礎(chǔ)，同時還能訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和總結(jié)、歸納、比較的能力，為學(xué)生正確使用詞句奠定良好的基礎(chǔ)。以上這些機械操練雖然枯燥，但很有必要，它是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

（二）閱讀背誦精彩段落，圍繞單元設(shè)計話題

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀能力越強，駕馭語言的能力也就越強。所以在閱讀背誦方面下工夫很有必要，因為教科書中的文章都是一些很好的范文，文筆流暢，語言規(guī)范，精彩的課文段落要求學(xué)生背誦，如每個單元Section A/B中的3a部分。同時組織學(xué)生進行大量的課外閱讀。我們特意選擇了一本課外閱讀材料，要求學(xué)生記住一些精彩句子、名言警句，學(xué)習(xí)合理的篇章結(jié)構(gòu)，為語言的輸出積累豐富的知識。

（三）注重限時訓(xùn)練，師生共同評價，提升學(xué)生的思維能力

限時訓(xùn)練與非限時訓(xùn)練相結(jié)合：一般的書面表達作業(yè)常被布置在課外完成，學(xué)生的思維較為松散，常依賴于查閱教材內(nèi)容或課外參考范文，已學(xué)的詞匯與句型結(jié)構(gòu)沒有通過學(xué)生的內(nèi)化而被生吞活剝地使用，導(dǎo)致完全屬于學(xué)生自己的句子偏少，完成書面表達的時間延長，效率低下。我們采用了限時訓(xùn)練與非限時訓(xùn)練相結(jié)合的方法，特別注重限時訓(xùn)練，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)在統(tǒng)一印發(fā)的書面表達訓(xùn)練專用紙上完成，學(xué)生有一種時間上的緊迫感，“逼”著自己積極思維，把孤立瑣碎的一些素材進行組織、整理，使其條理化、系統(tǒng)化，再仔細(xì)推敲，快速周密組織語言文字，落筆成文。

教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合：學(xué)生的書面表達可讓同伴批閱評價，批閱者對有疑問的地方作上記號，待互相討論取得一致意見后再更正。這樣能使學(xué)生以批評的眼光審閱自己的作品，增強寫作動力，逐漸樹立寫作信心，同時也發(fā)展了學(xué)生的分析思維能力。

（四）重視日常積累，形成正確的表達習(xí)慣

有的表達方式結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，出現(xiàn)率高，使用時不需進行多少再加工，有利于學(xué)生對其進行整體記憶，使用較為方便。如：

Doing sth. is... It’s a good way to do sth.

If I were you... Would you like to...？You are supposed to...

I used to be... It’s+adj.+to do sth. It’s best to do sth...

此外，為了使行文連貫流暢，我要求學(xué)生學(xué)會使用連接詞與過渡語，這樣可使句子簡潔、明了，句子間的邏輯關(guān)系更加密切，使文章條理性更強，層次更加分明，從而達到較好的表達效果。

（五）強化書面表達專題指導(dǎo)，養(yǎng)成英語寫作習(xí)慣

針對學(xué)生書面表達中普遍存在的格式、標(biāo)點不規(guī)范等情況，我們以前基本采用批閱時糾正、學(xué)生訂正的方式，這樣做勞動量太大且收效甚微。我們特意花了幾節(jié)課時間進行書面表達專題理論指導(dǎo)，印發(fā)了一些系統(tǒng)的專題理論資料，如：“常見英語書面表達規(guī)范格式”和“寫作注意‘四定’（定內(nèi)容，定時態(tài)，定人稱，定詞句）”，通過理論學(xué)習(xí)與實際分析相結(jié)合，學(xué)生在理論上已基本明白什么是規(guī)范的書面表達，即給了學(xué)生一個較為系統(tǒng)的參照標(biāo)準(zhǔn)。半個學(xué)期下來，此類錯誤呈整體下降趨勢。學(xué)生對自己在書面表達上的優(yōu)缺點有了更準(zhǔn)確的把握，自信也隨之增強，大部分學(xué)生已過了害怕書面表達這一心理關(guān)，部分學(xué)生還開始喜歡上用英語寫周記，反映班級情況和自己在生活、學(xué)習(xí)上的得失，抒發(fā)自己進步時的喜悅，表達自己成績不理想時的失落，這說明他們開始已使用英語來表達自己的想法了。當(dāng)然筆者也樂此不疲地分享著他們的思想與心情，還適時地用英語進行回復(fù)評價。

二、英語書面表達的訓(xùn)練策略

（一）聽寫結(jié)合

1.單詞與詞組（聽寫約20個）。

2.單句。（1）課本：特別是課本上有關(guān)詞匯練習(xí)的單句、每單元的重點句型等（聽寫約10個），也可以是漢譯英的句子，或有關(guān)語法專項練習(xí)的單句。（2）教輔材料：選取英語教輔期刊上的同步精彩句子，如格言、諺語、警句、經(jīng)典考題等，進行聽寫練習(xí)。（3）學(xué)生易錯的單項選擇題。

3.詞組：（1）課文或課文的一小節(jié)，或是課文一節(jié)的某一部分，或是課本練習(xí)中的某一段落。（2）教輔報刊的精彩段落。（3）學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作。經(jīng)過老師修改的學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作。

（二）說寫結(jié)合

1.背誦。背誦是學(xué)習(xí)英語的基本手段之一，背誦成段或成篇的文章不僅可以鍛煉和增強學(xué)生的記憶力，也有利于學(xué)生語感的發(fā)展和口語及書面語能力的提高。背誦的內(nèi)容可以是課本中的課文和聽力材料，摘抄的格言諺語，課外的經(jīng)典范文，經(jīng)典佳句或習(xí)慣用語等，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，使他們在寫作時能胸有成竹。

2.Daily report。值日報告是教師根據(jù)每個單元的內(nèi)容設(shè)計一到兩個話題讓學(xué)生課前準(zhǔn)備，利用課前5分鐘進行匯報。學(xué)生的每一次值日報告就是一次口頭作文。值日報告完畢之后教師和學(xué)生對該生的報告在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、用詞、個人觀點或感受等方面進行評價，這樣做既練習(xí)了學(xué)生的口頭表達，也訓(xùn)練了學(xué)生組織篇章、段落的能力。

3.辯論。根據(jù)所教授的內(nèi)容，讓學(xué)生進行自由辯論，然后再形成文章。適當(dāng)?shù)臅r候，在班級中針對某一話題開展辯論賽，學(xué)生很樂意進行這樣的活動方式。

除上述方法外，教師還可以運用其他口語實踐方法來提高學(xué)生的寫作能力。

（三）讀寫結(jié)合

讀是語言輸入，是寫的充分鋪墊和必經(jīng)之路；而寫是讀的思維后果，是對獲取的語言信息進行整理組織和實際運用的過程，兩者相輔相成，缺一不可。學(xué)生在對段落、文章的縮寫、擴寫、改寫、寫摘要等都是在讀的基礎(chǔ)上落實的。在讀的教學(xué)中利用教材開展仿寫，對文章體裁進行改寫（如新目標(biāo)后的聽力材料）及閱讀英文報刊等來拓展寫作思路，了解西方文化，擴大寫作范圍。

（四）譯寫結(jié)合

近年來越來越多的教師開始重視培養(yǎng)學(xué)生用英語交流的能力和用英語思維的習(xí)慣。但是，在英語教學(xué)中不應(yīng)該忽視翻譯的作用。目前，學(xué)生習(xí)作出現(xiàn)的諸如種類繁多的用詞不當(dāng)、時態(tài)語態(tài)亂用等語法錯誤，漢語式英語、句子結(jié)構(gòu)單一簡單等問題，不能不說與忽視翻譯教學(xué)和訓(xùn)練有關(guān)。翻譯和聽、說、讀、寫一樣，都是學(xué)生學(xué)習(xí)語言過程中必須掌握的基本技能。通過句子翻譯，可以幫助學(xué)生深化對句子結(jié)構(gòu)的理解，翻譯訓(xùn)練可以把學(xué)生的語言知識和非語言因素有機地統(tǒng)一起來，進而從一定高度上宏觀地把握語篇，提高對語言的邏輯判斷能力。教學(xué)中適當(dāng)利用翻譯的好處有兩方面：

1.可以引導(dǎo)學(xué)生有意識地關(guān)注閱讀材料中詞義的變化、引申和褒貶及詞類的轉(zhuǎn)化等，達到詞匯的活學(xué)活用。

2.可以幫助學(xué)生感受英漢兩種語言的異同，深入學(xué)習(xí)英語詞匯的深層次含義，使理解更加深刻、透徹。這樣，學(xué)生在寫作時就不會出現(xiàn)因為不能領(lǐng)會詞匯的深層次含義而造成漢語式英語的錯誤。因此，適當(dāng)運用翻譯功能，巧妙譯寫結(jié)合，有利于促進學(xué)生寫作能力的提高。

（五）賽寫結(jié)合

適當(dāng)組織一些有關(guān)促進寫作的比賽活動，有利于激發(fā)學(xué)生寫作興趣和樹立寫作信心。如，英語日記比賽、寫信比賽、辦報紙比賽、讀報翻譯比賽、寫說故事比賽，仿（擴、改）寫比賽等，這些活動都能極大地調(diào)動學(xué)生寫作的熱情和積極性。

三、書面表達的批改策略

（一）全批法

全批法是英語書面表達批改中最常用和最基本的方法。這種方法能使教師全面了解學(xué)生的寫作能力，但教師工作量太大，所以我們在初中起始年級階段對學(xué)生的習(xí)作應(yīng)盡可能地多批細(xì)批，到了九年級則采用月批法，而且批閱和講評工作都應(yīng)及時。在批閱過程中我們可以做好以下幾項工作：

1.摘錄習(xí)作中普遍性和典型性的錯誤，為講評課的“病句診斷”環(huán)節(jié)做好素材收集工作。

2.精心挑選1～2篇中等水平且含有典型錯誤的習(xí)作，課上進行短文改錯練習(xí)。

3.認(rèn)真摘錄習(xí)作中的精彩文句，同時注明其撰寫者，然后課上師生共同分析佳句。

4.定期把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作張貼在教室“優(yōu)秀習(xí)作”欄中，讓其他學(xué)生課后仔細(xì)品味這些佳作，取人之長，補己之短。

（二）小組合作互批法

先組建4人互批小組，按1優(yōu)2中1差的層次合理搭配，每兩周進行一次課內(nèi)互批。具體流程：寫作前熱身5分鐘（師生共同討論確定作文的體裁、題材、綱要、主要時態(tài)和主要人稱）—寫作15分鐘—批改20分鐘—點評5分鐘。學(xué)生在批改之前，教師先給出評分標(biāo)準(zhǔn)，滿分15分。

在批閱過程中，每篇書面表達都要有評語，還要有批改記錄，如，你認(rèn)為是好詞好句的用波浪線畫出，文章中的連接詞打上星號，并且可以寫上自己想到的更好的替換詞等。另外，每兩周布置一篇作文（貼近生活的時尚話題）讓學(xué)生課外實行同伴互批。之后教師將學(xué)生批改后的作文收上來進行“回爐”，但重點是看批注是否合理、準(zhǔn)確，老師再加以點評。這是對課堂互批的最好補充。

（三）面批法

面批法是書面表達批改中最有效的方法，但面批一個學(xué)生至少要5分鐘，既費時又費力，所以，我們可以采用“小組輪流面批法”，每次面批5～6人。經(jīng)過一段時間后，需要面批的學(xué)生數(shù)量逐漸減少，此時，教師把面批的對象縮小為一部分學(xué)生身上，即在寫作上還有潛力的學(xué)生，針對不同學(xué)生教師在面批時應(yīng)提出不同的要求。

對于英語基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，應(yīng)重點指導(dǎo)他們用簡單句把要點寫全，盡量避免出現(xiàn)不該犯的錯誤；對中等程度的學(xué)生，則要求他們在確保寫出所有要點的基礎(chǔ)上，嘗試用所學(xué)的各種從句、分詞短語、固定句型等，力爭向高分檔靠攏；而對于優(yōu)秀的學(xué)生則要求他們盡可能多地使用較高級詞匯，比如主從復(fù)合句、諺語等，引導(dǎo)他們在書面表達方面向更完美的方向努力。

四、書面表達的復(fù)習(xí)策略

（一）每日做好1、2、3、4，輸入和輸出協(xié)調(diào)進行

每日做好1、2、3、4，是指每天背誦1句諺語或名言佳句、2個句型和3個短語，并運用所背的句型和短語造4個句子。教師安排全班同學(xué)輪流值日，同時把全班同學(xué)分成若干小組，每組6個人，而且每組分配兩名英語成績好的學(xué)生負(fù)責(zé)作業(yè)檢查和批改。每天上課前，值日生把1句名言、2個句型和3個短語寫在黑板上。名言和短語由學(xué)生課下背誦，由每個小組的組長負(fù)責(zé)檢查。2個句型則在每節(jié)課前5分鐘背誦，并及時運用當(dāng)天的短語和句型口頭造句。課后學(xué)生再把自己造的句子修改好寫在作業(yè)本上，由每組的組長負(fù)責(zé)批改

（二）每兩周進行一次循環(huán)復(fù)習(xí)

為防止前面背誦的短語和句型被遺忘，教師指導(dǎo)學(xué)生每隔兩周復(fù)習(xí)一遍前面背誦的短語和句型。復(fù)習(xí)時采用課上和課下相結(jié)合的方式，課上老師提供漢語，叫兩名學(xué)生將英語句子翻譯在黑板上，其余學(xué)生則翻譯在作業(yè)本上，并當(dāng)堂對改；課下有各組組長負(fù)責(zé)聽寫短語，落實到每一位同學(xué)。

（三）攻堅階段以話題為主線，每周進行一次模擬寫作

所謂攻堅階段是指5～6月上旬，離中考還剩1個多月，以備課組為單位、以中考題型為導(dǎo)向、以課本為依據(jù)、結(jié)合時事熱點，根據(jù)前面寫作教學(xué)中暴露出的問題以及作文的不同題材、體裁和考查的不同方式，精心編制六套模擬書面表達題和相應(yīng)的評分標(biāo)準(zhǔn)，進行最后模擬寫作，培養(yǎng)學(xué)生考場生成高分書面表達的習(xí)慣和能力。

五、實施后的效果與思考

（一）效果

1.克服對書面表達的恐懼心理，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。通過對學(xué)生近一年的書面表達能力的培養(yǎng)，他們慢慢克服了害怕、無從下筆的心理，提高了他們對書面表達的興趣。他們按照老師教的解題思路，嘗試到了成功的喜悅，提高了他們對英語寫作的愛好，同時也促進了其綜合英語運用的能力。在相互批改的過程中，他們加強了彼此交流，形成熱烈友好的學(xué)習(xí)氣氛。他們在寫作的過程中更進一步加深了對自身差異的認(rèn)知，從而在實踐中不斷克服自身的各種不足，運用英語的能力有了明顯提高。

2.提高了學(xué)生書面表達的寫作能力，促進綜合語言能力的提升。英語書面表達有助于促進聽、說、讀和思維能力的潛在性發(fā)展，是字、詞、句、段、篇的綜合訓(xùn)練。英語書面表達主要考查學(xué)生的觀察能力、運用能力、思維能力和表達能力。通過我們近一年的教學(xué)實踐，在一定程度上解決了學(xué)生英語的動手能力和運用能力低下的問題，學(xué)生的書面表達能力有了顯著提高。一年多來，學(xué)生普遍感到對英語書面表達的壓力有了很大的減輕，學(xué)習(xí)的主動性也有很大提高，相應(yīng)的英語成績也有較大的提升。

（二）思考

1.“冰凍三尺，非一日之寒”，要全面提升初中學(xué)生書面表達的水平，寫作的基石在七年級就要打好，因為九年級學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，沒有過多時間。

2.中考不僅考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能以及創(chuàng)新運用與表達能力，同時也要考學(xué)生的心理狀態(tài)、生活閱歷與認(rèn)識、答題技巧及其思維能力，所以要對學(xué)生進行三“補”。

一補是補“血”——充實語言素材和生活素材。所以在復(fù)習(xí)中要指導(dǎo)學(xué)生勤于進行語言素材的積累、課外知識的補充，為知識的運用與寫作做好準(zhǔn)備。

二補是補“鋅”（新）——提供中考信息：即教師注意搜集并呈現(xiàn)給學(xué)生新的出題方向、題型設(shè)計、學(xué)習(xí)資料、方法技巧等可用考試信息，讓學(xué)生把握考試動態(tài)和方向。

三補是補“鈣”——提高應(yīng)考能力：包括應(yīng)考心理準(zhǔn)備、臨場發(fā)揮能力的培養(yǎng)及創(chuàng)新實踐能力的養(yǎng)成等。三“補”可以通過個別輔導(dǎo)、談心、專題講座等形式進行。

3.要重視雙贏思維，同年級教師間要真誠合作，共同探討。

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（作者單位 浙江省杭州市蕭山區(qū)臨浦鎮(zhèn)中）