朗讀是教師基本功的一個重要方面。任何一種書面語言都有一個共同特點，即沒有語音，難以表現(xiàn)語氣、語調(diào)、語勢、語感、抑揚頓挫等。而朗讀則彌補了書面語言的不足，使書面語言活躍起來，使語言充滿了活力。

朗讀的過程包含著復雜的心理、生理過程。朗讀跟文學的關(guān)系十分密切，朗讀要有美學的情趣和修養(yǎng)。朗讀與邏輯有一定的聯(lián)系，論說文的朗讀尤為明顯。同時，朗讀與語音的關(guān)系更是密不可分。可見，朗讀是一種再創(chuàng)造。

課堂教學中常用的朗讀方式主要有兩種：范讀、教師示范朗讀，這是最基本的、最常用的教學方法。教師必須用標準的普通話，讀得正確、流利、有感情，幫助學生感受作品，掌握朗讀的方法。教師范讀時的語氣、語調(diào)、表情、體態(tài)都能作為一種“美”的信息直接傳遞給學生，學生聽得見、看得著，可以直接引起學生情感的共鳴，從而間接體驗文章的“美”。領(lǐng)讀，在范讀的基礎(chǔ)上，對個別重點章節(jié)，難讀、難理解的地方，教師領(lǐng)學生讀，小學低年級適宜此法。學生個別讀，旨在檢查學生理解作品的程度和朗讀的技能。讀前教師要提出具體的要求，讀后教師應作出得體的評價，評價要有針對性。齊讀，讓每個學生都得到練習機會，同時也是培養(yǎng)學生集體主義觀念的好時機。分角色朗讀，這種形式生動活潑，可以激發(fā)學生的朗讀興趣。而朗讀者要將作品讀得成功，就必須做到以下幾點。

一、讀要有旨

這有一個理解作品的問題，只有對作品理解了，為之感動了，才能讀得有聲有色。

二、讀要有情

朗讀者只有具備了充沛的真情實感，朗讀才能進入所描述的意境中去，但切記嬌揉造作。

三、讀要有形

朗讀者必須對自己朗讀的作品形成內(nèi)心視像，形成朗讀內(nèi)容的畫面，否則就顯得蒼白無力。對語言文字形象感的培養(yǎng)可以通過對詞語和句子的分析，讓學生對事物的整體、層次、方位、形態(tài)、色彩以及人物的容貌、動作、語言等方面的形象產(chǎn)生真切的感覺，這種形象感受必須從課文的形象中看到、聽到、嘗到、觸到文字符號所代表的客觀世界中的種種事物。如《鳥的天堂》中這樣寫道：“很快地這個樹林就變得很熱鬧了。到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀?！边@里的“熱鬧”并非只有聽覺感受，其中還包含著視覺、運動覺、空間覺等多種感受，其形象很豐滿，是一種立體形象的感受。在朗讀指導時，要引導學生展開想象，一邊在腦子里想象文中所描繪的畫面，一邊誦讀，讀出“熱鬧”的感覺來，讀出作者欣喜的感覺來，讀出美感來。

四、讀要有藝

朗讀者必須掌握停頓、重音、語速、語調(diào)等朗讀藝術(shù)和技巧。當然，朗讀要成功，還應注意自身的心理、生理狀態(tài)。要有朗讀的愿望和信心，神情專注；朗讀時身心放松，姿勢正確，根據(jù)朗讀內(nèi)容，需張則張，需弛則弛，在用聲方面，要選擇自己的最佳聲區(qū)、最佳音域、最近音量，需高則高，需低則低。

在明確朗讀的重要意義和方法的基礎(chǔ)上，我們要加強朗讀練習。多聽別人朗讀，自己反復練習，就能不斷提高我們的朗讀水平。

（作者單位 江蘇省徐州市何橋鎮(zhèn)張集小學）