摘 要：在語文閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)該發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，實(shí)施批注式閱讀，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，讓閱讀成為學(xué)生的習(xí)慣和快樂的事情，真正減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；批注閱讀；閱讀質(zhì)量

在當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的新背景下，中學(xué)語文課相對減少，教學(xué)的內(nèi)容卻又相對增加，而學(xué)生又需要減負(fù)，面對如此時間少、任務(wù)重的情況，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量就顯得特別重要。那么如何才能讓語文教學(xué)變得生動、活潑、有序且高效呢？我認(rèn)為應(yīng)該從閱讀教學(xué)入手，提高學(xué)生的閱讀能力，從而提高語文教學(xué)的綜合成績。在語文閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)該發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以人為本，關(guān)注個性差異，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，讓閱讀成為學(xué)生習(xí)慣和快樂的事情，這樣才能真正減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，切實(shí)提高教育教學(xué)的質(zhì)量。在語文教學(xué)的過程中，我不斷探索引導(dǎo)學(xué)生閱讀的方式方法，以求高效閱讀，最終找到了批注閱讀教學(xué)法，我覺得運(yùn)用這種方法既提高了閱讀效率，激發(fā)了閱讀興趣，又實(shí)現(xiàn)了教學(xué)價值引導(dǎo)和自主構(gòu)建的功能，學(xué)生學(xué)會了批什么、注什么，怎么批、怎么注。

所謂的“批注閱讀法”是指教師在課堂上留給學(xué)生一定的時間邊讀書邊思考，學(xué)生在教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下，在課文印刷的空白處就所讀文章的遣詞用句、語言藝術(shù)、感悟理解、生發(fā)聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)或質(zhì)疑等方面，邊讀邊圈點(diǎn)勾畫，標(biāo)注閱讀體驗(yàn)、評價，然后進(jìn)行交流提升的一種語文閱讀教學(xué)方法。

批注式閱讀遵循“以讀帶寫，以寫促讀，以寫促思、以說促寫、讀寫說相結(jié)合”的原則。它的實(shí)質(zhì)是：主動探究，主動運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識儲備，設(shè)身處地地與文本進(jìn)行廣泛、深入、全方位的直接對話。在思考、分析、比較、歸納的基礎(chǔ)上，用不同的符號、簡潔的文字加以記錄。可以是議論，可以是描寫，可以是抒情，可以是理性的，也可以是感性的。它強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生在獨(dú)立閱讀的過程中，對語言文字的感悟、理解、鑒賞、評價，是廣泛的吸收，真實(shí)的吐露。批注閱讀教學(xué)法，可以激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生在讀書時開動腦筋，認(rèn)真鉆研，把握書的主要內(nèi)容，并動手筆錄，抒寫自己的某些感受，記錄下某個思想火花。

批注式閱讀可以充分展示學(xué)生的個性，讓他們能夠“自說自話”，讓他們敢于聆聽自己的心跳，讓他們進(jìn)入“有我”的境界。從這個意義上講，批注式閱讀是一種個性化閱讀，甚至是一種創(chuàng)造性閱讀。那么如何實(shí)施批注式閱讀教學(xué)法呢？

一、初讀批注，整體感知

初讀批注，整體感知是指學(xué)生在初讀文本時，對材料有一個整體的感知，并對感知的內(nèi)容進(jìn)行有效的批注。讓學(xué)生在自己閱讀、感知的過程中了解文體、掌握內(nèi)容、感知寫法。同時，對一些較難的地方（字音、詞義等）進(jìn)行標(biāo)注，為下面進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。具體做法是：

1.教師激趣導(dǎo)入，喚起學(xué)生閱讀的能動性

2.學(xué)生感知目標(biāo)，明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)

這里的“目標(biāo)”包括：（1）知識與能力目標(biāo)：朗讀背誦課文，理解體會文章的內(nèi)容并把握全文的思想感情，提高自己對文章的感知能力；（2）過程與方法目標(biāo)：從朗讀、品誦、欣賞、互動、研究、模仿創(chuàng)造等不同的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)方法入手，以文本為載體，記憶并生成對作品的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造能力；（3）情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過對文本的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步遷移與生活，生成健康向上的情感。

3.感知文本，用文字自讀批注

用文字批注。在文首批注作者及背景材料、文體；在文中標(biāo)注生字的拼音、生詞及常用詞的預(yù)警意義；在文后批注文本寫了什么或?yàn)槭裁磳懟蛟趺磳懙摹?/p>

在這一過程中，學(xué)生可以用文中的重點(diǎn)句子來表達(dá)自己的感情；借助于古詩詞中的經(jīng)典名句來表達(dá)自己的情感；用自己的話直抒胸臆；因文章受啟發(fā)通過二次創(chuàng)作來完成自己的短文，與原文共鳴，相得益彰；通過畫筆用相關(guān)的表現(xiàn)形式表現(xiàn)文章、表達(dá)情感。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，在于促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)文本和文本直接對話，調(diào)動自己的經(jīng)驗(yàn)、積極的思維活動和情感，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。閱讀是一種個性化的行為，圈點(diǎn)勾畫批注，尊重了個體的體驗(yàn)，滿足了不同學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的需求，把學(xué)習(xí)的過程變成思考的過程，讓文字活躍在學(xué)生的心間，完成了從知識到能力的遷移。教師解讀文本，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，促進(jìn)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，以自學(xué)自悟、主動探究為重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊用約定的符號在文本上對題目、文體、標(biāo)點(diǎn)、字詞句段、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語言、寫作特色等進(jìn)行理解、感悟、闡釋發(fā)現(xiàn)并圈點(diǎn)勾畫。

二、精讀批注，理解文本

“精讀批注”是指學(xué)生在初步整體感知文本的基礎(chǔ)上，結(jié)合課后練習(xí)，嘗試批注自己的感悟。同時，學(xué)生通過運(yùn)用已有的語文知識和經(jīng)驗(yàn)，體會句子的含義，批注自己對某些語段的見解，也為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維做好鋪墊。

這一環(huán)節(jié)主要是抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生咬句嚼詞，由此及彼、由表及里，逐層深入地理解課文的思想內(nèi)容。具體方法是：

1.批注疑惑

這里所指的疑惑主要是針對詞句篇而言，不知寫了什么，為什么這么寫，怎樣寫。這時教師要引導(dǎo)學(xué)生從詞語入手，查工具書心里揣摩，語境推斷，練習(xí)主題，換詞比較，語法分析，詞語的色彩等來分析其表達(dá)的作用并在文首記下問題解除的方法。

2.批注謀篇布局

批注謀篇布局的方法主要是指：文本寫了什么？怎樣寫的？為什么這樣寫？包括內(nèi)容的選擇、寫作的思路、寫作的技巧等等。這不僅要求學(xué)生批注段落和層次，在文側(cè)用簡潔的語言批注段落與層次之間的意思，用曲線標(biāo)出文中富有表現(xiàn)力的詞語或關(guān)鍵性的句子。批注的過程一般是先自己批注，再小組內(nèi)交流研究，后全班交流。

三、品讀批注，感悟文意

這一環(huán)節(jié)主要通過以下過程和步驟完成：

1.品詞句

在文中用直線或曲線標(biāo)出自己認(rèn)為寫的恰當(dāng)、生動形象、給人強(qiáng)烈的美感、給人有力的感染、給人最自然的思想教育等內(nèi)容的詞句。從語言、內(nèi)容、情感來品讀。

2.品篇章

這里的“篇章”主要指寫作手法、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、情感等。比如，開頭和結(jié)尾、過渡和照應(yīng)、層次結(jié)構(gòu)和詳略的安排、點(diǎn)題及明志、寫作方法等等。自己品讀完后，再通過小組對學(xué)生的批注內(nèi)容進(jìn)行交流，要求學(xué)生在相互交流的過程中，先認(rèn)真聽取別人的意見和見解，再針對自己的批注，依據(jù)相關(guān)的信息，進(jìn)一步品讀，然后再對自己批注的內(nèi)容進(jìn)行修正和補(bǔ)充。在學(xué)生批注其間，教師要進(jìn)行適時、適度的點(diǎn)撥。針對學(xué)生自己批注的難點(diǎn)和重點(diǎn)問題，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多品，通過聯(lián)系上下文、結(jié)合主題、分析寫作手法等方式來解決。

批注性閱讀是一種有效的讀書方法，易于鍛煉學(xué)生聽說、讀、寫的能力，形成良好的讀書習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力。如果學(xué)生能夠長期堅(jiān)持，必能為自己終身閱讀水平的提高和閱讀能力的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（作者單位 江蘇省張家港市第一中學(xué)）