今天的英語(yǔ)課上發(fā)生了這樣的一幕：我提起了班級(jí)中一個(gè)成績(jī)較差的孩子，讓他來讀課文中一句簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子。一遍不對(duì)，再來一遍，還是不對(duì)，我讓他讀第三遍時(shí)，他迅速照著自己的臉上“啪！啪！”兩下，那聲音無比地響亮，整個(gè)教室里一片沉寂，那巴掌聲是那樣的刺耳，那樣的痛心。我被這突如其來的舉動(dòng)震驚了，教室里的孩子們，也都愣住了不敢出聲。

課后我靜心思考著：自己究竟在哪出了故障，怎么會(huì)出現(xiàn)這樣的事情呢？我把這件事說給辦公室的同事，有人說他以前也出現(xiàn)過這樣的狀況，認(rèn)為他智力有問題，沒當(dāng)回事，也就過去了。聽后，我忽然有了這樣一個(gè)感覺：那些所謂的“后進(jìn)生”，其實(shí)是我們老師的木然、不在意“制造”出來的，由于對(duì)孩子的缺點(diǎn)太在意，缺少寬容，愛得不夠博大，所以無意或有意地扼殺了他們閃光的機(jī)會(huì)，打擊了他們學(xué)習(xí)的熱情，泯滅了他們學(xué)習(xí)的興趣，他們能進(jìn)步得了嗎！認(rèn)識(shí)到自己的問題，我有些后怕“如果再有此事發(fā)生，我的課是上，還是不上?。∪绻L(zhǎng)此以往，我班的孩子們會(huì)成什么樣子呀？”經(jīng)過再三的考慮，我決定重點(diǎn)關(guān)注班級(jí)中的“后進(jìn)生”，改變現(xiàn)狀。

后來，經(jīng)過了解及與學(xué)生聊天，我了解到，那個(gè)自己懲罰自己的孩子，因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好，晚上了一年，與自己的妹妹同在一個(gè)班級(jí)，偏偏妹妹的成績(jī)又特別優(yōu)秀。老師總是拿他們倆比較，說他不及妹妹，這讓他很是自卑、厭學(xué)，在教室里無地自容。所以，一旦老師提問不會(huì)，他便“啪啪”打自己的臉，或者“梆梆”打自己的頭。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂不是老師展示個(gè)人才華的地方，教師不能光考慮順順當(dāng)當(dāng)完成教學(xué)任務(wù)而刻意忽略某些人，教師應(yīng)關(guān)注每個(gè)孩子，給每個(gè)孩子機(jī)會(huì)，才能真正體現(xiàn)新課標(biāo)所要求的“以學(xué)生為本”。每個(gè)學(xué)生就如同世間的樹葉，每一個(gè)都是不同的，各有千秋，各有特點(diǎn)，不應(yīng)比較打擊。

我又聯(lián)系到前些日子看的一些書：每天發(fā)現(xiàn)孩子的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)（一定要具體到某一點(diǎn)），一定會(huì)有所收獲和進(jìn)步的，要發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們進(jìn)步，自信。在后面的教學(xué)生活中，我特意為他們量身訂制了一些簡(jiǎn)單的適合他們的英語(yǔ)練習(xí)題，或讀，或?qū)懀蚵?，或玩，在檢查的過程中只說優(yōu)點(diǎn)，不提缺點(diǎn)。哪怕是一個(gè)字母寫得比原來規(guī)范了，漂亮了；哪怕是一個(gè)單詞讀得標(biāo)準(zhǔn)了，聲音響亮了；甚至哪一次表現(xiàn)積極，樂意參加英語(yǔ)游戲了……我都對(duì)他大加贊賞，在班級(jí)中表?yè)P(yáng)他，讓他體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，得到同等的愛與尊重，樹立他學(xué)習(xí)的信心，生活的信心，讓他真正做個(gè)快樂的學(xué)習(xí)者。即使學(xué)得少，也要快樂，自信地面對(duì)問題。后來我在班級(jí)中開展了一次特殊的作業(yè)展評(píng)，把班級(jí)中“后進(jìn)生”的作業(yè)進(jìn)行比較展覽，并邀請(qǐng)這些孩子的家長(zhǎng)來參觀，孩子們的進(jìn)步得到認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，他們的臉笑得如花般燦爛，孩子們快樂了，自信了，心態(tài)也健康了。

（作者單位 江蘇省銅山區(qū)何橋鎮(zhèn)莊里寨小學(xué)）