“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事教學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)?！边@是新課標(biāo)為教師提出的新教學(xué)觀念?；谶@一觀念，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該了解學(xué)生的生活，站在學(xué)生的角度，充分挖掘?qū)W生的潛力，引導(dǎo)學(xué)生到生活中驗(yàn)證，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)就會(huì)有更深入的理解，各方面能力也會(huì)得到全面的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)之一。一年級(jí)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)啟蒙階段的教學(xué)，從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就顯得更為重要。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在熟悉的生活中學(xué)習(xí)，理解數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，因此，教師需將生活和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起，這樣就會(huì)使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊。例如，在教學(xué)“整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法”這一課時(shí)，我把教學(xué)過程融入數(shù)學(xué)游戲中。首先創(chuàng)設(shè)情境，扮演熊媽媽，請(qǐng)三位學(xué)生扮演熊寶寶，熊媽媽從森林里采回又長(zhǎng)又大的玉米烤熟。熊媽媽要求寶寶開動(dòng)腦筋，誰能算出正確答案，誰就能第一個(gè)吃到玉米。我和三名學(xué)生先進(jìn)行示范：先將幾張有算式的卡片排列于黑板上。我扮演熊媽媽，其余三名學(xué)生每人每次任選一張，算好后將結(jié)果告訴老師，如正確，我則發(fā)給一張畫有玉米的卡片，然后再讓學(xué)生分組游戲。通過有趣的游戲，全班學(xué)生都參與到愉快的活動(dòng)中，不僅檢驗(yàn)了他們對(duì)知識(shí)掌握的程度，也把學(xué)生與教師的關(guān)系拉得更近了，使整堂課的氣氛變得更加和諧與輕松了。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，放手讓學(xué)生自主探究

數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)知過程，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是把數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)通過一定的中介內(nèi)化成學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的過程，數(shù)學(xué)教學(xué)的核心任務(wù)之一是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

教學(xué)中，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教具、學(xué)具、圖片、模型的選擇要貼近兒童的生活實(shí)際，并把要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)就是生活的再現(xiàn)。例如，在人民幣的教學(xué)活動(dòng)中，為了學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景———自選小商場(chǎng)。在教室里擺各種玩具、學(xué)習(xí)用品、兒童書刊，讓學(xué)生分別扮演顧客和售貨員，共同演繹生活中的商品買賣。通過形象真實(shí)的場(chǎng)景活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)在生活中如何應(yīng)用，并領(lǐng)略了實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)，使學(xué)生在“生活”和“數(shù)學(xué)”的交替中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，在“生活”與“數(shù)學(xué)”中理解數(shù)學(xué)。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，營(yíng)造和諧互動(dòng)的教學(xué)氛圍

好的課應(yīng)當(dāng)有寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能在探索和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)。因此，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維開闊、敏捷，熱情高漲，積極主動(dòng)，就必須為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在教學(xué)“上、下”這一課時(shí)，通過“鼻子下面是什么？”“嘴巴上面有什么？”這些問題，使學(xué)生以已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，初步感知了“上、下”的基本含義。再聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中有關(guān)“上下”的例子。再通過做一些游戲，玩一玩，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題

在練習(xí)中創(chuàng)設(shè)生活情境，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，使學(xué)生通過練習(xí)感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活并應(yīng)用于生活。在練習(xí)過程中創(chuàng)造性地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行還原和再創(chuàng)造，將數(shù)學(xué)練習(xí)融于生活中，就可以使原有的練習(xí)為我所用。如，教學(xué)《乘法應(yīng)用題與常見的數(shù)量關(guān)系》一課，在學(xué)生已掌握“速度×?xí)r間＝路程”這一數(shù)量關(guān)系后，我設(shè)計(jì)了一道這樣的練習(xí)：小明今天中午放學(xué)后要到他外婆家吃飯，他每分鐘走35米，要走15分鐘，請(qǐng)同學(xué)們幫他算算學(xué)校到他外婆家有多遠(yuǎn)？同學(xué)們利用剛學(xué)會(huì)的數(shù)量關(guān)系算出了學(xué)校到小明外婆家的路程，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活并最終服務(wù)于生活。我們也能以一個(gè)貼近學(xué)生實(shí)際的問題貫通，使學(xué)習(xí)、掌握、應(yīng)用相統(tǒng)一，讓學(xué)生始終在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的思路和方法，并讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

總而言之，數(shù)學(xué)與生活是相互聯(lián)系的，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又應(yīng)用于生活。教師應(yīng)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到“生活離不開數(shù)學(xué)”，“人人身邊有數(shù)學(xué)”，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，掌握解決問題的數(shù)學(xué)方法，從而較好地促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

（作者單位 四川省德陽市旌陽區(qū)天元小學(xué)）