摘 要：地理教學中的“圖”是地理的第二語言，沒有圖就沒有地理學。圖作為地理教學的重要工具，在地理教學中具有舉足輕重的地位。地理教學中要把“圖”與地理知識有機結合起來，就如何進行地理“圖”的教學進行闡述。

關鍵詞：初中地理；教學；讀圖；圖像；多媒體

地理課程標準第四部分就地理教學建議明確提出，地理圖像是地理信息的載體，通過閱讀使用地圖和繪制簡易地圖，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發(fā)展對地理圖像和地理事物的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問題的能力?？梢?，地圖不僅是地理教學中不可缺少的部分，也是方便人們對空間認識的一種重要的載體。那么，如何才能更好地進行地理“圖”的教學呢？下面從以下幾方面進行闡述。

一、讀圖教學

相對于地理文字知識來說，地圖以其形象、直觀、生動、簡明的特點，更加深了學生對地理事物的空間感知。相對于初中學生而言，教會他們讀圖、用圖，不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力。通過地圖上所反映的地理事物的分布，認真理解地理環(huán)境各要素之間相互影響、相互制約的關系，把有關的地理知識有機地聯(lián)系起來，找出帶規(guī)律性的東西，在充分理解的基礎上進行必要的記憶，進而做到融會貫通、舉一反三，這是分析和解決各類地理問題、總結地理規(guī)律的一種重要途徑，能使教與學收到事半功倍的效果。把地理基礎知識表現(xiàn)在地圖上就顯得非常直觀和具體了，通過地圖的直觀表現(xiàn)，讓學生更容易形成地理觀念，進而更好地學習理解地理內(nèi)在的理性知識。

1.注重培養(yǎng)學生對讀圖、用圖的自主意識

在教學中要注重培養(yǎng)學生讀圖用圖的意識，只有讓學生產(chǎn)生自主應用的意識，才能更好地推動學生更好地學習地理知識，產(chǎn)生讀圖的原動力。在教學中，首先可以從教材上的圖像著手，根據(jù)教學內(nèi)容選擇主圖與輔助圖，讓學生始終把知識與圖緊密地聯(lián)系起來，把理性的知識與直觀的圖充分聯(lián)系起來，這樣學生在讀圖用圖的時候就會很容易地記憶理性知識；其次，在教學中選取一些典型的地理圖像，充分挖掘圖中的信息，培養(yǎng)學生學會用圖釋文、用圖釋文、用圖解題的能力。

2.培養(yǎng)學生良好的讀圖習慣

良好的學習習慣可以為學習減少很多的彎路，一個良好的讀圖步驟可以起到一個事半功倍的作用。在讀圖的時候，可以從以下幾個方面培養(yǎng)學生的讀圖習慣：一、大概瀏覽一番，形成初步印象；二、精確讀圖，獲取準確的知識；三、試著填寫內(nèi)容，加深印象；四，指示地圖，培養(yǎng)實際應用能力；五、表述地圖，培養(yǎng)綜合能力。

3.培養(yǎng)學生填圖、繪圖的能力

當圖在學生的大腦中形成了初步的印象后，可通過填充圖冊練習填圖，亦可以讓學生自己試著畫出地圖的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學生形成空間觀念，以鞏固所學。在課堂教學中引導學生學會繪圖，能幫助學生對地理事物和地理現(xiàn)象的空間位置、變化規(guī)律、形成原因以及相互關系等方面進行全面、直觀的了解，從而加強學生對地理知識的理解，減輕學生的負擔。

二、圖像教學

圖像教學亦是地理教學中的一個重要的方法和手段，正確地運用圖像是提高地理課堂教學的有效方法。在地理教學中要充分運用地理圖像開展課堂教學，挖掘地理圖像的功能，使學生在各個學習環(huán)節(jié)多運用地理圖像，養(yǎng)成緊密結合圖像學習地理的方法和習慣。

例如，在“濕地資源的開發(fā)與保護”教學中，可以先展示一組濕地資源景觀圖。利用地理圖像的美學功能吸引學生的學習興趣，讓學生在欣賞中體會美，追求美，然后引發(fā)他們?nèi)ヌ剿鳚竦刭Y源，去思考濕地資源的分布。然后，讓學生根據(jù)剛才的景觀圖說出本堂課探討的內(nèi)容，針對學生的回答進行追問：為什么稱之為濕地，有何共性，引導學生對濕地概念和特點的認識。再次，展示一張主圖——中國濕地資源的分布圖，周邊配上“天山天池”“東北三江平原”“海南島紅樹林”“長江下游水稻田”四副代表性的濕地景觀圖，讓學生通過讀圖、析圖，獲取地理圖像上的有效信息，歸納出濕地資源的分類和分布特點。通過運用地理圖像，讓學生獲得濕地資源的概念、分類、特點、分布等知識。此教學環(huán)節(jié)運用圖像突破了本課的教學要點，提高了學生對知識的記憶程度和理解深度，鍛煉了學生讀圖、析圖的能力，培養(yǎng)了學生從圖像中獲取地理信息的能力，提高了學生的課堂觀察力。最后，運用地理圖像開展課堂探究。在課堂上，通過對圖像進行有效的問題設計，讓學生對圖像有所疑、有所思、有所問，培養(yǎng)學生學會運用圖像發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，然后解決問題的方法。

三、多媒體教學

多媒體以其鮮明的特點，豐富了教學內(nèi)容，使課堂內(nèi)容由靜態(tài)的灌輸變成圖文聲像并茂的動態(tài)傳播，讓學生更樂于去接觸地理、學習地理。

1.運用多媒體培養(yǎng)學生讀懂圖、分析圖的能力

讀圖與析圖不僅能幫助學生建立形象思維，提高解決實際問題的能力，還能幫助學生分析、綜合、概括、判斷、推理的能力。多媒體教學的體現(xiàn)就在于把繁雜的內(nèi)容進行簡化，突出主題，把完整的圖分割成各個部分，讓知識具體化，突出重點部分。例如，通過多媒體可在地圖的各重要區(qū)域里涂上不同色彩，把需要重點呈現(xiàn)的界線、經(jīng)緯線、河流、山脈、交通線等加粗變色，也可以放大重要的注記和符號，再配以動畫效果……這些不僅增強了學生讀圖的興趣，還可以讓學生對知識一目了然，更好地學習地理知識。

2.運用多媒體進行“用圖設疑”深化知識

在教學中可以根據(jù)教學目標和學生的實際情況，進行精心設疑，引導學生積極思考，從疑問中培養(yǎng)學生析圖能力、深化知識能力、創(chuàng)新能力。

3.運動多媒體動態(tài)地圖，培養(yǎng)學生的填圖能力

填圖是初中地理教學中讀圖、析圖的歸宿，也是鞏固地理知識的重要手段。動態(tài)的地圖往往比靜態(tài)的地圖更能激發(fā)學生的學習興趣，促使學生在興趣中學習，在興趣中鞏固知識。

在地理教學中要巧用多媒體技術加強地理圖像的地位與作用，培養(yǎng)學生的地理圖像運用能力，更好地讓多媒體為地理學習服務。

總之，在地理教學中，要重視對“圖”的有效教學，用圖貫穿于平時教學中，多利用地圖的導、講、練，強化用圖意識，進行地理圖像的倉儲。任何時候都要記住把知識落實在圖上，把知識密切聯(lián)系到“圖”上，這樣才能切實提高地理教學的有效性。

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（作者單位 廣東省東莞市石排中學）