筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，歷史在學(xué)生頭腦中的地位并不重要，但是文科生得參加歷史高考。所以，在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，我對(duì)文科生總結(jié)了從歷史概念入手學(xué)習(xí)歷史的方法，下面簡(jiǎn)單地介紹一下：

不同種類的歷史概念有不同的結(jié)構(gòu)，如歷史事件、人物、典章制度、思想文化、典籍著述等等，盡管我們都需要研究它們的外部聯(lián)系，如產(chǎn)生的各種背景要素與其在歷史上的地位、性質(zhì)、作用及影響，但是，它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)卻相差許多。歷史事件概念的內(nèi)部結(jié)構(gòu)包括其發(fā)展過程的各種要素，即：開始或爆發(fā)、挫折或轉(zhuǎn)折、發(fā)展或擴(kuò)展、高潮或低潮、勝利或失敗等等。有關(guān)歷史人物的概念主要指其經(jīng)歷，一個(gè)歷史人物或者某一集團(tuán)、政黨常常經(jīng)歷許多歷史事件，因此，應(yīng)按歷史發(fā)展的順序分開闡述他在不同事件中的作用，或者將其一生分成不同階段來分別闡述。一般情況下，人物概念可包括出生、成長(zhǎng)、經(jīng)歷的重大事件、思想主張、主要著述成就或過失、罪行等等。例如啟蒙思想，是針對(duì)封建專制、等級(jí)制、天主教會(huì)封建勢(shì)力的黑暗統(tǒng)治；目的是要建立起資產(chǎn)階級(jí)的國(guó)家制度；依據(jù)是以“天賦人權(quán)”為核心的人的自然權(quán)利理論，還包括社會(huì)契約論、三權(quán)分立等思想；解決的方式傾向于用革命的方式奪取政權(quán)。這樣，歷史的概念就形成了。

有人講，歷史就是說歷史上發(fā)生過的事，現(xiàn)在還在繼續(xù)發(fā)生，只不過形式發(fā)生了變化，而現(xiàn)實(shí)中的很多事都有歷史的影子。如我們現(xiàn)在的改革，歷史上多次發(fā)生過，現(xiàn)在世界各國(guó)的爭(zhēng)端和戰(zhàn)爭(zhēng)，回顧歷史，和中國(guó)的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代、三國(guó)時(shí)代、歐洲和西亞的帝國(guó)時(shí)代多么相似，歷史上悲歡離合的悲劇、喜劇，我們的現(xiàn)實(shí)不也在一幕幕重復(fù)上演嗎？所以要學(xué)好歷史，就不要把歷史與現(xiàn)實(shí)割裂開，要以現(xiàn)實(shí)去理解歷史，以歷史來關(guān)照現(xiàn)實(shí)，那么對(duì)歷史就會(huì)有深入的體會(huì)，對(duì)現(xiàn)實(shí)也會(huì)有更深刻的理解，仿佛打開了一片新天地。還可以在書上或網(wǎng)上看一些歷史小故事，看一些有關(guān)歷史的電視?。簼h武大帝、秦始皇……你對(duì)歷史有了了解，下次歷史老師講課時(shí)你就能對(duì)答如流，還能說一些課外的。這樣不但同學(xué)羨慕你、佩服你，老師也會(huì)對(duì)你有所重視關(guān)注，對(duì)你擁有那么多知識(shí)嘆為觀止。所以在學(xué)習(xí)的過程中，首先要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，然后掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，解決最基本的基礎(chǔ)知識(shí)，最后要掌握一定的歷史理論和分析解決問題的方法，以達(dá)到培養(yǎng)能力的目的。這樣，成功一定會(huì)屬于你。上述觀點(diǎn)只是作者一家之言，在教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，仍然需要學(xué)生結(jié)合自己的切身實(shí)際，及時(shí)總結(jié)，這才能學(xué)好高中歷史。

（作者單位 河北省唐山市遷西縣第二中學(xué)）