一、聯系實際，培養(yǎng)學生興趣

在講授數學知識時，要注重將知識點放入相應實際問題背景中，讓學生感受到數學知識與實際生活緊密相連，數學來源于生活，生活中到處有數學，培養(yǎng)學生用數學眼光看待現實問題的能力和意識。例如，學完“數據的收集與處理”，可以“你怎樣處理廢電池？”為題進行一次調查活動；學完軸對稱，讓學生去發(fā)現、欣賞生活中的軸對稱圖形；可以通過組織學生到附近工廠、企業(yè)參觀、實際測量等活動，使數學和生活更貼近，從而培養(yǎng)學生對數學的興趣，建立學好數學的信心。

二、創(chuàng)設問題和問題情境，培養(yǎng)學生興趣

數學教學是數學思維活動的教學，而沒有問題就沒有思維，可以說，問題是數學的心臟。教師教學時問題創(chuàng)設的好，就會吸引學生的注意力，使學生主動思考、積極參與、樂于學習。通過設置問題讓學生產生懸念，使學生進入“憤”和“悱”的境界。如：在講有理數的分類時，告訴學生：小數中的無限循環(huán)小數可以化成分數，而無限不循環(huán)小數就不能化成分數，所以前者是有理數，后者不是有理數。這時教師設疑：你們想知道理由嗎？學生異口同聲：想知道。此時教師加以引導，讓學生查資料找到答案，隨后再把答案公布出來，這樣做一方面激起了學生的學習興趣，另一方面培養(yǎng)了學生處理信息、解決問題的能力。

三、豐富教師文化底蘊，培養(yǎng)學生興趣

有句話說：要給學生一碗水，教師首先要有一桶水，甚至要是一泉活水。作為教師，既要有扎實而寬厚的基礎知識和專業(yè)知識，又要具有廣泛的相關學科知識。在學校里，知識淵博的教師往往贏得學生的信賴和愛戴，因為教師豐富的文化知識，不僅能開闊學生視野，擴展學生的精神世界，滿足學生多方面的要求，而且能激發(fā)學生的求知欲，對學習產生興趣。

四、融洽師生關系，培養(yǎng)學生興趣

只有教師知道如何去和學生建立和諧的關系，使彼此能尊重對方的需要，才能使數學等學科讓學生感興趣并認真學習。反之，師生間關系如果使學生覺得自己被壓抑、被懷疑、被誤解、被羞辱、被貶抑，那么即使像體育、繪畫、音樂這類輕松的學科，學生也會對之乏味而不愿學習。

總之，良好的師生關系是培養(yǎng)學生興趣、進行高效教學的重要前提。教師是教育活動的組織者、引導著，融洽的師生關系主要靠教師來建構。在當今的信息時代，教師已不再是古代遺訓的保存者，真理的唯一擁有者，學生對教師的角色要求發(fā)生了變化，使他們不僅希望教師是他們學習的向導者，更希望教師是他們生活的朋友。教育現實呼喚教師改變以往的姿態(tài)，要學會傾聽，鼓勵學生訴說自己的問題，從根本上與學生交流，相互溝通。這樣，學生“親其師”，自然會“信其道”，學習興趣由此倍增。只有學生對學習數學充滿興趣，才能讓學生主動、積極參與數學學習，才能讓學生變“要我學”為“我要學”。只有這樣，學生的學習成績才會自然而然上升，學習能力才能自然而然提高，綜合素質也就能不斷加強和提高。

（作者單位 貴州省桐梓縣九壩中學）