摘 要：作為交際工具的語言首先是一個有聲系統(tǒng)。在英語學習的聽、說、讀、寫四種基本技能中，聽既是獲得語音信息及語言感受的最主要途徑，也是提高技能的基礎，是人們語言交際能力的重要方面，也是英語學習的重要途徑之一。如何提高農(nóng)村中學生英語的聽力很關鍵。

關鍵詞：聽力訓練；語音教學；教學方法；學習方法

聽，是語言的基礎，聽力是語言學習的前提。英語新教材的啟用加強了學生的聽力訓練。長期以來，為應付考試，農(nóng)村初中學生通過大量的集中訓練的方法來提高聽力能力。由于受時間和條件的限制，在課程任務很重的情況下，進行集中大量的聽力訓練可能在短時間內提高學生的分數(shù)，但是這種純粹的測驗檢查課使課堂氣氛沉悶，學生情感壓抑，反應冷漠，教學效果不佳，不利于學生英語能力的長期發(fā)展。那么，如何培養(yǎng)學生聽英語的能力呢？

一、農(nóng)村初中學生英語現(xiàn)狀

在我縣的農(nóng)村初中，聽力是學生做的最差的題，農(nóng)村初中生英語的基礎知識，如單詞、詞組、語法等功底薄弱；“啞巴英語”現(xiàn)象還廣為存在，學生只能看懂而不能聽或說出英語；綜合素質不高，不能全面了解各種學科與人文知識；英美文化背景知識缺乏；語音、語調、重音、連讀等能力較差；基本沒有良好的英語學習習慣以及聽力答題技巧。造成農(nóng)村中學學生英語聽力普遍較差的原因，主要有以下幾個方面：

缺乏活生生的語言環(huán)境；農(nóng)村學校教學條件相對較差，農(nóng)村英語教學中對英語語音知識不重視；缺乏良好的學習習慣；缺乏正確的學習方法。學生在聽英語時，容易產(chǎn)生焦慮、害怕、缺乏自信心等心理障礙。

二、在平時教學中提高學生聽力能力的對策

1.關注學生情感，培養(yǎng)學生的“興奮點”，培養(yǎng)學生良好的心理狀態(tài)

聽力是一個復雜的心理過程，心理學家告訴我們：當人的情緒處于焦慮、厭煩的狀態(tài)時，大腦會一片空白，什么也聽不進去。因此，農(nóng)村初中英語教師應著力在“關注學生情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍”上下工夫，在日常教學中培養(yǎng)學生良好的聽力心理狀態(tài)、幫助學生克服焦慮和畏難情緒就顯得尤為重要。老師要明確告訴學生，聽是學好英語的重要途徑之一，要加以重視，不能畏懼。對于較難的聽力材料，只要正視它，經(jīng)過持之以恒的訓練是可以征服的。要時時激勵學生，對學生取得的點滴進步要及時給予表揚，盡量多讓學生體驗成功。教師應努力探索英語教學的新方法、好方法，積極開展形式多樣、豐富多彩的英語學習活動，為學生營造一個好的英語學習氛圍，用多種方法和手段激起學生的興趣，

以趣激疑，以趣引思，達到樂學的目的。這對培養(yǎng)學生的語感、提高聽力水平非常重要。

2.重視語音和基礎知識教學，嚴把基礎關

（1）嚴把語音關。語音是提高聽力的基礎，聽力能力的提高必須建立在良好的辨音能力的基礎上。教師在教學過程中一定要重視語音的重要性，要使學生從一開始就打好語音基礎。語音基礎的好壞，決定著學生語言、語調的優(yōu)劣，也影響著學生對一段聽力材料的準確理解。學生不了解弱讀、失去、爆破等可使單詞的讀音在語流中發(fā)生變化的知識，就無法正確辨認和理解所聽的材料。學生必須有很好的語音知識，要能辨別句子的連續(xù)、節(jié)奏及語調等發(fā)音技巧方面的變化。

（2）嚴把詞匯關。學生對單詞和短語掌握的熟練程度，直接影響到對一段聽力材料的理解以及對所聽材料反應的快慢。日常教學中對學生進行聽寫訓練是解決這一問題的有效方法。對學生進行聽寫訓練是提高英語聽力和掌握基礎知識十分有效的方法。

（3）嚴把語法關。掌握一定的語法規(guī)則才能運用英語進行交際。在聽力訓練過程中，對于精聽材料的語法分析尤為重要，對于有but、and等關聯(lián)詞的句子以及復合句的分析，有利于學生理解哪一部分才是說話者的重點，進而在聽的時候更有目的性和針對性。如有but的句子，說話者強調的是but后的內容。

3.將“‘授之以魚’更要‘授之以漁’”滲透到教學中

良好的學習習慣和正確的學習方法是提高學習效率、發(fā)展自主學習能力的保證。在聽力教學中，教師要把培養(yǎng)學生良好的學習習慣和正確的學習方法滲透到整個日常教學過程中，要把教授知識和教授學習方法結合起來，使學生在學到知識的同時也學到

方法。

教師可以在教學過程中根據(jù)具體的聽力材料，有目的地向學生介紹各種聽力技巧。常用的聽力學習策略有：掌握中心思想與主題，主要通過注意每一段主題句等方法進行；識別與聽懂關鍵詞；根據(jù)問題預測將要聽到的內容；根據(jù)標題進行預測；根據(jù)上下文猜測詞義；根據(jù)人物的語音語調推測人物的心情；記錄重要的人物、時間、地點、數(shù)字等聽后容易遺忘的內容等。在對學生進行學習方法指導時，教師要根據(jù)學生的特點幫助學生培養(yǎng)適合自己的學習方法。

總而言之，英語聽力能力的培養(yǎng)與提高不是孤立的單項能力，學生要提高英語聽力水平，必須有濃厚的興趣，具備扎實的語言基礎，輔之以正確的學習習慣和學習方法以及豐富的背景知識，再依賴自己的判斷理解能力，才能取得令人滿意的結果。要有效地提高農(nóng)村初中生的聽力水平，必須根據(jù)實際情況，具體問題具體分析，了解學生聽力學習中的困難，設計有針對性、與之相適應的聽力訓練方案，持之以恒，就一定會有所收獲。

（作者單位 福建省泉州市安溪梧桐中學）