朗讀是我國語文傳統(tǒng)教育中一種有益于積累、有效提高語文

能力的方法。它既是一種閱讀方法，也是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀?！钡?，筆者發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)、初中能聽到書聲瑯瑯，到高中就很難聽到瑯瑯的讀書聲，高中語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。

一、高中朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀

教師對(duì)朗讀的意義和作用認(rèn)識(shí)不充分，教學(xué)中圍繞著“高考”指揮棒運(yùn)行，普遍存在忽視朗讀的現(xiàn)象，走進(jìn)高中校園，很難聽到“書聲瑯瑯”，取而代之的是此起彼伏的老師的講課聲和令人窒悶

的學(xué)生考試做題的場面。朗讀教學(xué)在如今的課堂教學(xué)中不同程度地被弱化，學(xué)生的朗讀水平每況愈下；一些老師由于自己的普通話水平不高，便因此搞所謂的“揚(yáng)長避短”“重講輕讀”。一些老師只注重形式，在課堂上不分是否適合朗讀而進(jìn)行“濫讀”。一些學(xué)生興趣不濃、能力不強(qiáng)，懶于讀課文，一些學(xué)生由于自己的普通話說得不好，缺乏自信心，不敢放聲自主地朗讀。由于應(yīng)試教育，教學(xué)形式單一，學(xué)生在課堂上處于較被動(dòng)的地位，缺乏主動(dòng)性，因此學(xué)生感到枯燥無味，長期不能自主朗讀，勢必影響學(xué)生朗讀能力的發(fā)展。

二、高中語文朗讀教學(xué)的策略

1.轉(zhuǎn)變師生朗讀觀念，充分認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué)的重要性

古人云：“書讀百遍，其義自見”“熟讀唐詩百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”。這就充分說明了朗讀在語文教學(xué)中的重要性?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“在高中語文教學(xué)中理應(yīng)充分發(fā)揮朗讀的多種教學(xué)功能，朗讀教學(xué)不僅有助于學(xué)生牢固掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)，深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的語言感悟能力。”這也意味著新課標(biāo)對(duì)高中階段朗讀教學(xué)重要地位的高度認(rèn)可，朱自清先生

說：“只有朗讀才能玩索每一詞，每一語，每一句的意蘊(yùn)，同時(shí)吟味它們的節(jié)奏。”語言學(xué)家黎錦熙也認(rèn)為：“語文是所謂口耳之學(xué)，學(xué)語文不能不講究朗讀?！彼?，那些在教學(xué)中忽視學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行朗讀的高中語文教師在今后的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)課文的

朗讀。

2.加強(qiáng)對(duì)語文教師的朗讀培訓(xùn)，提高教師的普通話水平

學(xué)生的朗讀水平如何，很大程度上取決于老師的水平。張志公先生指出：“要想提高語文教學(xué)效率，根本問題是教師”“教師應(yīng)當(dāng)

具有扎實(shí)的基本功，要有廣博的學(xué)識(shí)，見多識(shí)廣，要掌握科學(xué)教學(xué)方法?！币虼?，各級(jí)教育行政部門和學(xué)校要花大力氣，加強(qiáng)教師的繼續(xù)教育，對(duì)全體語文教師進(jìn)行朗讀專題培訓(xùn)，加大語文朗讀教學(xué)的教研力度，開展朗讀教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)交流，鼓勵(lì)教師探索、嘗試，進(jìn)行朗讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

3.創(chuàng)設(shè)輕松有趣的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣

有人說：“一次成功的朗讀，勝過一百次蹩腳的分析?！币惶寐暻椴⒚?、娓娓動(dòng)聽的朗讀課，能豐富學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，給人一種藝術(shù)的氛圍。出色的誦讀就如同一首詞曲兼美的歌，營造出令人沉迷的藝術(shù)氛圍。而輕松活潑的氛圍是學(xué)生發(fā)揮積極主動(dòng)性的前提，老師應(yīng)以平等、寬容、友善的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生的身心自由地表現(xiàn)和舒展開來，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己朗讀能力的自信?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼耍首x教學(xué)中教師要讓學(xué)生充分自由地朗讀課文，讀出自己的感受和個(gè)性，創(chuàng)設(shè)敢讀的氛圍，激發(fā)朗讀的興趣。

4.做好示范，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)

語文教師一定要鍛煉、培養(yǎng)自己成為朗讀的高手，練就過硬的朗讀能力，從而能夠充分感染學(xué)生，靈活地駕馭課堂。同時(shí)，教師在對(duì)課文的講析時(shí)，盡量注意語言的抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)的變化；老師的示范和朗讀錄音的示范都是很好的方法。老師的示范會(huì)給學(xué)生“望塵可及”的心理，更有說服力。朗讀錄音教材是朗讀大師經(jīng)過認(rèn)真揣摩，反復(fù)練習(xí)后制作的優(yōu)秀作品，使學(xué)生學(xué)有標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)有興趣，能夠較快地掌握方法和技巧，有助于提高朗讀水平。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的基本能力，提高學(xué)生朗讀的藝術(shù)修養(yǎng)。

5.制訂朗讀教學(xué)的可行性計(jì)劃

學(xué)生的朗讀能力的形成，不是短期的，它需要長期堅(jiān)持常抓不懈，哪些文章適合朗讀，哪些文章不適合朗讀，怎樣朗讀，達(dá)到什么樣的效果，教師應(yīng)有清晰的計(jì)劃，精選朗讀材料。例如，《赤壁懷古》適合男同學(xué)讀，要讀出一種豪放、慷慨的氣勢?！队炅剽彙愤m合女同學(xué)讀，要讀出一種婉約、清新之韻。除了利用教材作朗讀材料外，還可從課外書籍、報(bào)紙中編選一些與課文有關(guān)的好詩文作為朗讀材料。這既能增加朗讀的材料，也能拓寬學(xué)生閱讀的視野，積累寫作的材料。

在語文教學(xué)的聽、說、讀、寫四種能力培養(yǎng)中，朗讀就像一股清泉，我們只要增大它的流量，引導(dǎo)它流向既定目標(biāo)，就能蕩起語文學(xué)習(xí)的層層漣漪，煥發(fā)其無限生機(jī)。因此，我們?cè)谡Z文教學(xué)中要高度重視和重新審視朗讀教學(xué)的作用，不斷提高師生的朗讀技巧，使學(xué)生在朗讀中真正感受到語言文字的無窮魅力。

（作者單位 重慶市合川大石中學(xué)）