摘 要：長期以來，在數(shù)學(xué)教學(xué)中側(cè)重于對教的研究，但是對學(xué)生如何去學(xué)，如何通過有效的目標(biāo)來調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自主能力與創(chuàng)新能力，缺乏明確的認(rèn)識與研究。因此，在新課改背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)方法就有必要進(jìn)行更進(jìn)一步的探索與研究，以適應(yīng)教學(xué)改革的需要。新教材的使用，給學(xué)生充分提供動手自主探索和合作交流的機(jī)會，讓學(xué)生主動研究數(shù)學(xué)的實(shí)際問題，使學(xué)生思維活躍，敢于質(zhì)疑，愿意與人交流，勇于發(fā)表不同見解，樂于表現(xiàn)，從而使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到了比較理想的效果。

關(guān)鍵詞：新課改；創(chuàng)新；數(shù)學(xué)教學(xué)

一、適當(dāng)使用教具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接受教學(xué)信息。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，促使學(xué)生集中注意力，全身心地投入到學(xué)習(xí)中

去，從而充分發(fā)揮自己的聰明才智，取得事半功倍的效果。據(jù)研究，實(shí)物教具有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生抽象思維。如，我在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識”時，因?yàn)檫@是新的運(yùn)算知識，學(xué)生以前只學(xué)過加法和減法，乘法對他們來說是很難想出它的意義的，我借助于教具教學(xué)，來實(shí)現(xiàn)從加法的意義到乘法的意義上的過渡。

二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新意識是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)

要想使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也不只是要求學(xué)生上課坐好，積極舉手發(fā)言等一些外在形式，而是教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，敢于提問，學(xué)會認(rèn)真傾聽別人的意見，勇于表達(dá)自己的見解與想法，要樂于與人合作交流，共同探討學(xué)習(xí)。

此外，在教學(xué)中，教師不要急于求成，更不要對學(xué)生提出一些統(tǒng)一的要求，而應(yīng)采取循序漸進(jìn)的方式，逐步讓學(xué)生學(xué)會討論、學(xué)會交流、學(xué)會思考、學(xué)生合作、學(xué)會傾聽、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會分享。這樣就可以為學(xué)生以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并使學(xué)生終身受益。

三、設(shè)計(jì)形式多樣的課堂作業(yè)

1.設(shè)計(jì)探索性的作業(yè)

完成數(shù)學(xué)作業(yè)不只是一種學(xué)習(xí)活動，更是學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索與合作交流的過程。為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容及學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些以學(xué)生主動探索與合作為主的探索性作業(yè)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中成為一個問題的探索者。如：觀察作業(yè)、調(diào)查作業(yè)、實(shí)驗(yàn)作業(yè)、小組合作作業(yè)等形式。

2.設(shè)計(jì)生活性的作業(yè)

生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場所，也是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的場所。為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時，創(chuàng)設(shè)生活性的實(shí)際問題，促使學(xué)生嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法尋求解決問題的方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價值，使學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)，并逐步成為一個知識的實(shí)踐者。

四、適時的課堂評價激勵

1.瞬時評價，適時發(fā)現(xiàn)，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)

激勵性評價要面向全體學(xué)生，在課堂教學(xué)中，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行激勵性口頭評價。更重要的一點(diǎn)，評價要承認(rèn)學(xué)生個體的差異性，實(shí)施縱向評價。考察受教育者個體進(jìn)步或退步及幅度，注意學(xué)生個體自身的發(fā)展，有利于學(xué)生的自我評價反思，調(diào)整心態(tài)和評價行為，不斷進(jìn)步。激勵性評價要根據(jù)學(xué)生不同的個性、氣質(zhì)、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平，因人而異，因時而異，做出針對性的、藝術(shù)性的評價。這樣才有利于學(xué)生對評價的認(rèn)知和接受，有利于學(xué)生個性的發(fā)展和潛能的激發(fā)。在課堂中，讓不同的學(xué)生全力投入、充分發(fā)揮，獲得發(fā)展。

2.多角度評價

每個孩子都希望得到教師和同學(xué)的激勵，特別是學(xué)習(xí)成績較

差的同學(xué)。在實(shí)施激勵性口頭評價時，要用發(fā)展的觀點(diǎn)，以發(fā)展的眼光去評價學(xué)生，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時任何一個方面的進(jìn)步，無論其現(xiàn)狀何等不理想，離教育目標(biāo)有多遠(yuǎn)，都應(yīng)該通過評價加以肯定，鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步，不斷發(fā)展。教師要從多個角度去評價學(xué)生，并且引導(dǎo)學(xué)生在自我評價、同伴評價及對教師的評價時，都要從多個角度去評價。

總之，在新課改春風(fēng)的吹動下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的角色，努力使自己的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)新時代、適應(yīng)新課改、適應(yīng)每一位學(xué)生。教師應(yīng)該在新的教學(xué)思想指導(dǎo)下，樹立以人為本的思想，改變以往教學(xué)觀念中的不合理現(xiàn)象，采用新的教學(xué)方法，改變學(xué)生原來單一、被動的學(xué)習(xí)方式，營造和諧的課堂氣氛，建立一種能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的新的學(xué)習(xí)方式。只有這樣，才能使每個學(xué)生得到全面發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)也會煥發(fā)出生命的活力。

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（作者單位 江西省瑞金市金都小學(xué)）