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        淺談職高語文教學(xué)的生活化

        2012-04-12 00:00:00張麗
        新課程·上旬 2012年3期

        摘 要:語文的外延就是生活的外延,生活有多大,語文就有多大??梢娚钍钦Z文教學(xué)的基礎(chǔ)和生命。職高學(xué)生往往重專業(yè)輕語文,語文的學(xué)習(xí)興趣不濃,聽說讀寫能力都比較差,在就業(yè)后問題更為凸顯。要解決以上問題,實行生活化教學(xué)是一個行之有效的辦法,是職高語文教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。

        關(guān)鍵詞:職教;語文;生活化

        一、職高語文教學(xué)的現(xiàn)狀

        盡管職業(yè)學(xué)校已為國家輸送了大量中等專業(yè)技術(shù)人才,但發(fā)展卻步履為艱。為什么?一般人認為:只有考不上大學(xué)、沒有出路的人,才上職業(yè)學(xué)校。這無形之中就降低了職業(yè)學(xué)校的生源。所以,職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍比普高學(xué)生差。不少職校語文老師知識結(jié)構(gòu)單一,講解課文時大多是各種參考書上的現(xiàn)成結(jié)論,而不是教師自己獨特的體驗和感受。這種教學(xué),沒有創(chuàng)造性,對學(xué)生來說壓抑個性,束縛了靈性,摧毀了想象力、情感力和創(chuàng)造力,有百害而無一利。

        二、職高語文課程改革的措施

        針對職高語文教學(xué)現(xiàn)狀,本著“回歸生活”的教育理念,我主要從職教語文教學(xué)內(nèi)容出發(fā)來探討職教語文生活化教學(xué)的策略。

        1.突出實用內(nèi)容,凸顯職業(yè)特色

        “讓學(xué)生多學(xué)一些,把什么都教給學(xué)生”,是每一個教師美好的愿望。但如果不管教學(xué)主體的實際情況,不采取針對性的教學(xué)措施,不僅教師的良好愿望會落空,而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)質(zhì)量也會受到影響,與其制訂多個教學(xué)目標一個都實現(xiàn)不了,還不如從實際出發(fā)選擇教學(xué)內(nèi)容。生活化的職教要求語文教學(xué)關(guān)注學(xué)生未來的生活,針對職業(yè)崗位群的需求來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,“注重基礎(chǔ),強化能力,突出重點,學(xué)以致用”。

        2.突出書寫能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)

        傳統(tǒng)語文強調(diào)書寫規(guī)范漢字和書法技巧,電腦出現(xiàn)以后,人們對寫字更加不重視。實際上,電腦書寫不可能在生活中完全代替手工書寫。俗話說,字是打門錘,字是敲門磚,高職學(xué)生如果寫字時錯別字連篇而且也極難看,不僅影響表達效果,也有損自身形象,甚至有礙于被選拔、被任用。許多職高生在思想上把寫字僅當(dāng)做個人的小事,并沒有將它提到職高生素質(zhì)基本功這個高度去認識,平時不注重漢字規(guī)范,書寫馬虎潦草、粗枝大葉。我從高一就讓學(xué)生每天堅持練字,等到學(xué)生讀完三年職中時,他們的書寫能力都發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。事實證明,學(xué)生很喜歡“寫字”,因為這是他們力所能及的事,而且經(jīng)過一段時間的練習(xí),他們可以一點點地看到自己的進步,很有成就感。

        三、職高語文教學(xué)生活化的必要性和意義

        1.生活化教學(xué)是語文學(xué)科基本性質(zhì)的必然要求

        語文學(xué)科的基本性質(zhì)是它的工具性和基礎(chǔ)性。從內(nèi)容看,語文不僅是學(xué)習(xí)語言以及包含在語言里面的各學(xué)科知識的工具,而且是運用祖國語言進行思維和表達的工具。從實踐看,語言既是思維的物質(zhì)外殼,又是信息、文化的載體,因此,語言是人類最基本的思維工具,又是人類最重要的交際工具,更是人類存儲、傳遞信息的主要工具。一個人如果沒有掌握語文這一工具,學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會發(fā)展便成為一句空話。語文生活化教學(xué)大量地運用了模擬性實踐活動,即通過模擬現(xiàn)實實踐的主要要素,讓學(xué)生了解現(xiàn)實實踐各種要素的基本關(guān)系,從而使學(xué)生學(xué)會解決問題的方法,推進實踐能力的發(fā)展。

        2.生活化教學(xué)適應(yīng)了語文學(xué)科的學(xué)習(xí)特點

        語文學(xué)習(xí),特別是文學(xué)作品的閱讀、理解和鑒賞,總離不開學(xué)生通過對語言文字的接受,結(jié)合各自的生活閱歷,展開豐富的聯(lián)想,進入作品的情境中,與作者發(fā)生思想的碰撞、情感的交流而實現(xiàn)。選入中學(xué)課本的古典文學(xué)作品,由于遠離了學(xué)生的生活經(jīng)驗,教材本身又沒有提供足夠的知識背景材料,學(xué)生無法進入對文本的理解中去,這時可運用多媒體技術(shù),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,調(diào)動學(xué)生的生活積累,誘導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中來。

        3.生活化教學(xué)可以促進學(xué)生個性的發(fā)展

        語文生活化教學(xué),教師要充分考慮每一個學(xué)生的優(yōu)勢智力領(lǐng)

        域,在時間與空間上,在表現(xiàn)方式上盡可能地體現(xiàn)一定的自由度,盡可能多地涉及各個智力領(lǐng)域,在活動中不同的個體就可以有展示自身特殊才能的機會。學(xué)生在聽和讀中不斷吸收、積累,在說和寫中又不斷模仿、運用,幾經(jīng)反復(fù),由模仿到創(chuàng)造,就逐漸掌握了語文這個工具,學(xué)會了在學(xué)習(xí)和生活中加以運用。

        語文教學(xué)是一面鏡子,應(yīng)讓學(xué)生從中看到生活的冰山一角;語文教學(xué)也是一方沃土,應(yīng)提供學(xué)生健康的營養(yǎng)。而要使鏡亮,要使土沃,必須緊系生活之源。只有這樣,我們的語文教學(xué)才能永葆魅力,永葆潛力。

        參考文獻:

        [1]佟士凡,韋志成.語文學(xué)習(xí)論[M].廣西教育出版社出版,1996.

        [2]楊進.論職業(yè)教育創(chuàng)新與發(fā)展[M].北京:高等教育出版社,2004.

        [3]顧黃初.顧黃初語文教育文集[M].人民教育出版社,2001.

        [4]郭元祥.生活與教育:回歸生活世界的基礎(chǔ)教育論綱要[M].華中師范大學(xué)出版社,2002.

        (作者單位 山西省壽陽縣第二職業(yè)中學(xué))

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