近日，筆者到一所學(xué)校參加教研活動(dòng)。活動(dòng)間隙，大家走出會(huì)議室，在走廊里聊天。有一個(gè)教師抽煙后把煙蒂隨手丟在了地上。這時(shí)，一個(gè)可愛(ài)的小學(xué)生走過(guò)來(lái)，彎下身子撿起那只礙眼的煙蒂，送進(jìn)了墻角的垃圾筒里，然后靜靜地走入教室。在場(chǎng)的教師無(wú)不尷尬。

由此，筆者不禁想到了陶行知先生說(shuō)的一段箴言：“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守?！碧K霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“任何人如果不能教育自己，也就不能教育別人?！笨梢钥闯觯瑸槿藥煴?、教書育人歷來(lái)被認(rèn)為是教師最重要的師德元素。也就是說(shuō)，教師的名字應(yīng)該叫“表率”。

然而在現(xiàn)實(shí)中，確有個(gè)別的教師嘴勤身子懶。比如，有的教師看到地上有紙屑總是令學(xué)生去撿，自己彎腰撿就似乎“掉價(jià)”；有的教師下課時(shí)看到班干部捧著一大摞作業(yè)本吃力地下樓，卻視而不見(jiàn)，跟在學(xué)生后面晃悠……

教師是生命與生命交流的職業(yè)。育人無(wú)小事，教師無(wú)小節(jié)，細(xì)節(jié)往往決定成敗。學(xué)生可塑性強(qiáng)，善于模仿，教師一言一行的每個(gè)微小細(xì)節(jié)都會(huì)直接或間接地影響學(xué)生。因此，教師的一舉手一投足，教師的精神面貌、工作作風(fēng)，乃至教師的著裝儀表，都應(yīng)該成為學(xué)生的表率。凡是要求學(xué)生做到的，教師自己首先應(yīng)該做到，要表現(xiàn)出高尚的教師職業(yè)形象和職業(yè)精神，從我做起，從點(diǎn)滴小事做起，從現(xiàn)在做起，帶頭擯棄陋習(xí)，時(shí)時(shí)處處以身作則，嚴(yán)格要求自己，與學(xué)生融為一體，用自己樸實(shí)可敬的行動(dòng)贏得學(xué)生的信任與親近。這樣，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人的共同愿景才能成為美好的現(xiàn)實(shí)。

魏書生先生特別強(qiáng)調(diào)：“抽打自己的鞭子要掌握在自己的手里，在漫長(zhǎng)的人生道路的每一步上，都要經(jīng)常鞭策、自警、自省。”教師應(yīng)“每日三省吾身”，善于反觀自己的言行舉止是否給學(xué)生樹立起正面的典范，經(jīng)常審視自己是否做到了“以身立教”，自己從教的各個(gè)細(xì)節(jié)是否與職業(yè)身份、職場(chǎng)要求相符合，是否經(jīng)得起學(xué)生的監(jiān)督、檢驗(yàn)；要持之以恒地用職業(yè)道德約束自己的一言一行，努力扮演好學(xué)生生命引路人的角色，對(duì)他們潛移默化地施加積極的影響，給學(xué)生以持久的陽(yáng)光的道德品質(zhì)熏陶。

只有時(shí)時(shí)刻刻、事事處處起到表率作用，教師的名字及其形象才能釋放出其應(yīng)有的耀眼奪目的光輝。