歷年的高考語(yǔ)文中都有詩(shī)歌欣賞題，所以詩(shī)歌教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中一直有舉足輕重的作用。重視詩(shī)歌教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣，并借此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，顯得尤為重要。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，詩(shī)歌教學(xué)中存在著一些不容忽視的問(wèn)題：從課堂教學(xué)看，教師講的多，學(xué)生閱讀少；從學(xué)詩(shī)過(guò)程看，往往老師分析多，學(xué)生欣賞少；從能力培養(yǎng)看，往往側(cè)重理解能力，忽視表達(dá)能力的培養(yǎng)。有鑒于此，我在詩(shī)歌教學(xué)中特別重視誦讀教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)特定的意境

古詩(shī)文中的意境美是由客觀的形象和作者的主觀感受和諧統(tǒng)一、組合而成的。作者總是將自己的感情、愿望和性格滲透到事物形象上面，在意境中表現(xiàn)自己。營(yíng)造與所誦讀古詩(shī)文相應(yīng)的特定意境，可以幫助學(xué)生快速進(jìn)入所誦讀作品的氛圍，更能直覺(jué)地、感性地讓學(xué)生對(duì)作品有一個(gè)準(zhǔn)確的第一印象。特定意境的營(yíng)造往往具有暗示性、提示性，它是讓學(xué)生直達(dá)作品核心的一種有效方法。

利用多媒體可以創(chuàng)設(shè)特定的意境，收到意想不到的效果。多媒體教學(xué)以其直觀的形式，采用多媒體畫(huà)面配合相應(yīng)的音樂(lè)配音，使作品的感染力更具震撼性、更具沖擊力，從而更深地打動(dòng)人心，讓人難以忘懷。我在講《琵琶行》時(shí)借助多媒體，課前播放一段古典音樂(lè)，展示琵琶女江邊的畫(huà)面，用音樂(lè)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，一下子就把學(xué)生帶入經(jīng)典樂(lè)曲《琵琶行》的氛圍中。

二、品味特定的意象

詩(shī)歌意境的營(yíng)造離不開(kāi)具體的意象，對(duì)意境的品味，可以通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的品味來(lái)進(jìn)行?！翱萏佟⒗蠘?shù)、昏鴉；小橋、流水、人家；古道、西風(fēng)、瘦馬；夕陽(yáng)西下斷腸人在天涯”學(xué)生讀完后，語(yǔ)感好的馬上就能回答：全詩(shī)籠罩著一種衰敗、凄涼、孤寂的氛圍，這就是意象在起作用。“藤”“樹(shù)”“鴉”在現(xiàn)實(shí)中分屬植物和動(dòng)物，本身并沒(méi)有感情色彩，但是它們被作者“加工”和“剪輯”后，就不再是自然界的客觀事物了，而是帶有強(qiáng)烈主觀感情的意象，三個(gè)意象結(jié)合在一起就營(yíng)造出一幅滄桑悲涼的畫(huà)面，大有人生蒼暮之感。

三、把握誦讀技巧

1.把握作品的感情基調(diào)

要使誦讀具有感染力，傳達(dá)出自己的感受，傳達(dá)出作品的神，，關(guān)鍵的一點(diǎn)是要把握好作品的感情基調(diào)。就像你如果不了解白居易《琵琶行》中感傷的情感基調(diào)，就無(wú)法把離別之愁，琵琶聲之悲，身世之悲，同病相憐之悲，觸動(dòng)自身坎坷之痛之悲，一層一層傳達(dá)出來(lái)。如果你不了解李白《將進(jìn)酒》那正值“抱用世之才而不遇合”，于是把滿腔悲憤借酒興寫(xiě)詩(shī)表達(dá)出來(lái)，來(lái)一次淋漓盡致的抒發(fā)，就不能表現(xiàn)出作者既豪放又感傷的復(fù)雜情懷。

2.把握朗讀方法

所謂朗讀，就是清清楚楚地高聲誦讀，使詩(shī)文語(yǔ)氣連貫而見(jiàn)情意，它能充分發(fā)揮感知的積極功能，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。從某種意義上說(shuō)，教師范讀勝于講解，因?yàn)榉蹲x能直接把學(xué)生帶入課文境界。古語(yǔ)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”這說(shuō)明“讀”在課堂教學(xué)中具有重要的作用。尤其是在詩(shī)歌、文言文教學(xué)中，誦讀教學(xué)法更顯得重要。

誦讀教學(xué)法形式多樣，有教師范讀、領(lǐng)讀；學(xué)生默讀、朗讀、齊讀、男女學(xué)生對(duì)應(yīng)朗讀、分角色朗讀等等。這些方法，老師可根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，靈活運(yùn)用。例如，我在教詩(shī)歌《琵琶行》時(shí)，先是范讀全詩(shī)，接著讓學(xué)生自讀。在分析詩(shī)歌具體內(nèi)容時(shí)，老師領(lǐng)讀與學(xué)生齊讀相結(jié)合。最后，又讓男女學(xué)生分角色朗讀，分別讀出詩(shī)人白居易和琵琶女的獨(dú)特感受。這樣，通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生既體會(huì)到詩(shī)人描寫(xiě)的音樂(lè)美，又領(lǐng)會(huì)到詩(shī)人強(qiáng)烈的孤寂傷感、凄涼落寞的感情，并自然而然地達(dá)到了熟讀成誦的程度。

漢語(yǔ)特有的音韻之美，決定了古詩(shī)文特別適合誦讀。誦讀，是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的精華，是幫助學(xué)生品味名篇佳作、培養(yǎng)語(yǔ)言功底的最佳方法之一?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟。”古人就非常重視對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的誦讀，所以在古詩(shī)文的教學(xué)中，我們應(yīng)該以學(xué)生為本，讓學(xué)生自己去讀。正如于漪老師所說(shuō)：“要反復(fù)讀，把無(wú)聲的文學(xué)變成有聲的語(yǔ)言，讀出感情，讀出氣勢(shì)，如出自己之口，如出自己之心?！?/p>

（作者單位 河南省洛陽(yáng)市孟津一高）