《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“通過學(xué)習(xí)音樂，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣。培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力及良好的音樂欣賞習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，達(dá)到能用音樂來表達(dá)自己的情感和思想，從而提高學(xué)生的審美能力，完善人格。”這是音樂教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取信息、提高能力、全面發(fā)展的主渠道之一，是實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，教學(xué)效果直接關(guān)系到音樂教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值。提高音樂課堂教學(xué)的有效性，對(duì)于實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)目標(biāo)和提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)有著重要的作用。在實(shí)際的課堂教學(xué)中如何力戒無效？我認(rèn)為有效教學(xué)的最終衡量標(biāo)準(zhǔn)是：經(jīng)過一堂課或一個(gè)階段的教學(xué)，對(duì)音樂學(xué)科，學(xué)生在認(rèn)知上從不懂到懂、從少知到多知、從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不感興趣到感興趣、從不喜歡到喜歡、從不熱愛到熱愛。在學(xué)習(xí)教程中，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力有提高，這就是音樂課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)內(nèi)涵。簡而言之，就是指通過課堂教學(xué)學(xué)生在知識(shí)技能、教程方法與情感態(tài)度、價(jià)值觀三方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、興趣的激發(fā)，是課堂教學(xué)有效性的前提

興趣是驅(qū)使學(xué)生學(xué)好一門學(xué)科的內(nèi)在動(dòng)力?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，青少年心智能發(fā)展的根本原因是一種內(nèi)在的認(rèn)知需要。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，產(chǎn)生了探究的學(xué)習(xí)欲望，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性。音樂學(xué)習(xí)方式大致可分為歌唱與欣賞兩大類。興趣是音樂學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力，因此，必須在音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。“知之者不如好之者，好之者不如樂學(xué)之”，“興趣是最好的老師”，音樂教學(xué)離不開一個(gè)“趣”字，學(xué)生只有對(duì)音樂產(chǎn)生興趣，才能有耐心、有興趣地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。一堂音樂課要上得學(xué)生情緒高漲，教師就要營造一種氛圍，讓學(xué)生大顯身手，并從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂及成功后的喜悅。而其中，情境創(chuàng)設(shè)就是一個(gè)好的方法?？筛鶕?jù)教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)他們既能感知又能接受的情境，既不能超越學(xué)生的心理范圍，也不能超越學(xué)生的知識(shí)水平，讓他們無所適從，又要具有經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷的難度值，讓學(xué)生在參與過程中潛能得到前所未有的開發(fā)。情境創(chuàng)設(shè)有益于多種感官的參與情境教學(xué)是將視、聽、觸等多種感官活動(dòng)融會(huì)在一起，從而得出正確的體驗(yàn)與判斷方式。

二、知識(shí)技能的獲得，是課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)

知識(shí)技能是學(xué)生三維目標(biāo)發(fā)展中的一個(gè)方面，也是其他兩個(gè)維度發(fā)展的基礎(chǔ)。音樂學(xué)科是一個(gè)技巧性強(qiáng)的學(xué)科，在新課改的過程中也應(yīng)堅(jiān)持關(guān)注學(xué)生音樂知識(shí)技能的發(fā)展，重視老師知識(shí)技能的傳授與學(xué)生的掌握。

音樂是一門知識(shí)點(diǎn)多而散的學(xué)科，如何讓學(xué)生在過程與方法中獲得知識(shí)和技能，如何讓學(xué)生在課堂有效時(shí)間內(nèi)掌握技能，是我們必須思考和解決的問題。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)課堂內(nèi)知識(shí)的比較分析和技巧上的示范，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的獲得。音樂是聽覺的藝術(shù)，采用比較的方法能多角度地對(duì)不同作品做比較分析，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)、掌握相關(guān)的知識(shí)、有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，并能產(chǎn)生深刻印象，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要使這種方法取得理想的教學(xué)效果，還應(yīng)注意精心選擇作品，適時(shí)進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，講究科學(xué)性、典型性和藝術(shù)性。

在技能上，教師應(yīng)該重視示范，發(fā)揮示范的強(qiáng)大功能。音樂課應(yīng)重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采用多種方法，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、變通性和發(fā)散性，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。在實(shí)際課堂中，我們雖然采用了各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，但學(xué)生在動(dòng)手創(chuàng)作過程中卻中往往無法下手，可見教師適度的范唱相當(dāng)重要。曾經(jīng)有人批判我們的教育扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神，限制了學(xué)生想象力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，其實(shí)適度的范唱能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，學(xué)生在老師范唱的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)、展開想象力，這樣能有更大的個(gè)性發(fā)展。

三、過程與方法的掌握，是課堂教學(xué)有效性的核心

音樂學(xué)科具有不同于其他學(xué)科的特征，它本身的非語義性和不確定性使它具有特殊的學(xué)習(xí)方式——體驗(yàn)的方式。音樂學(xué)習(xí)在原則上是不能依靠講授的，因?yàn)橹v授這種方式完全與學(xué)生自身的體驗(yàn)相悖，是以他人的感受取代自己的感受。

音樂學(xué)習(xí)過程從某種意義上來說比學(xué)習(xí)更為重要，因?yàn)閷?duì)于審美教育來說，大多是體現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”式的潛在效應(yīng)，許多目標(biāo)就蘊(yùn)含在學(xué)習(xí)過程中，“授人以魚，不如授人以漁”，學(xué)會(huì)音樂，不如會(huì)學(xué)音樂，這樣才會(huì)有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展。

四、情感態(tài)度與價(jià)值觀的養(yǎng)成，是課堂教學(xué)有效性的表現(xiàn)

情感、態(tài)度與價(jià)值觀已作為新課程的教育目標(biāo)被提出，在音樂教育中滲透態(tài)度、價(jià)值、情感、責(zé)任等人文內(nèi)涵，使學(xué)科知識(shí)與人文精神相融合，是現(xiàn)代化教育中的一個(gè)重要趨勢(shì)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀要在過程與方法中培養(yǎng)，在知識(shí)與技能的獲得中不斷升華，在多維教學(xué)評(píng)價(jià)中養(yǎng)成。隨著新課程改革的深入，新的教學(xué)評(píng)價(jià)改變了以往只重結(jié)果不重過程，只重教師不重學(xué)生的教育觀念。音樂課堂評(píng)價(jià)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)只有個(gè)別學(xué)生得以展示自我、參與評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)還存在教師一言堂的情況，展示、評(píng)價(jià)的全體性、全面性不夠，不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)和全面發(fā)展。在歌唱評(píng)價(jià)中我們可以在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)其他學(xué)生共同評(píng)價(jià)，讓同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，對(duì)其中存在的問題可以得到及時(shí)的解決。讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，用學(xué)生的眼光欣賞學(xué)生，是音樂老師所不可替代的。對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行培養(yǎng)，這也是我們音樂教育的目標(biāo)之一。所以老師應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都能通過評(píng)價(jià)活動(dòng)，找到自己身上的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，更好地激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。

總之，實(shí)施有效的音樂課堂教學(xué)是音樂教師自身專業(yè)化發(fā)展過程中必須研究的問題，我們必須強(qiáng)化“有效教學(xué)”的理念，改進(jìn)與探究有效教學(xué)策略，不斷提高課堂教學(xué)效率。

（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘實(shí)驗(yàn)中學(xué)）