摘 要：隨著知識(shí)、經(jīng)濟(jì)和文化的全球化以及社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)形式的變化和個(gè)人生活方式的改變，人的交際能力或者說(shuō)人際交往智能日趨重要。而作為培養(yǎng)人的學(xué)校，對(duì)人交際能力的培養(yǎng)則有所忽視或者說(shuō)是重視不夠。為此，如何培養(yǎng)學(xué)生的交際能力值得我們?nèi)パ芯俊?/p>

關(guān)鍵詞：學(xué)校；培養(yǎng)；學(xué)生；交際能力

一、學(xué)校教育培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)交往能力的重要性和必要性

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的全球化，中西文化的劇烈碰撞，國(guó)內(nèi)各地區(qū)的文化思想交流，以及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的協(xié)作性、系統(tǒng)化和團(tuán)隊(duì)屬性，要求我們的學(xué)校教育要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)，具有合作競(jìng)爭(zhēng)愿望及團(tuán)隊(duì)精神的復(fù)合型人才。學(xué)校教育只重學(xué)科教學(xué)已經(jīng)落后于時(shí)代的要求，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)與人際交往能力的時(shí)期已經(jīng)到來(lái)。

然而，在應(yīng)試體制下的學(xué)校教育卻偏離甚至忽略了學(xué)生社會(huì)交往綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。下面就學(xué)生社會(huì)交往能力的培養(yǎng)自抒淺見(jiàn)，與各同行共商。

二、培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)交往能力的方法

1.以教師的榜樣示范作用引導(dǎo)或潛移默化學(xué)生社交

（1）保持童心童趣，拉近與學(xué)生的心理距離

傳統(tǒng)教育中教師與學(xué)生的地位角色大家十分清楚，傳統(tǒng)教育中的學(xué)生學(xué)習(xí)方式大家也明白，在此無(wú)需多論。關(guān)鍵是在新課程理念下要拉近與學(xué)生的心理距離——“溝通從心開(kāi)始”。教師必須要與學(xué)生心理特征相近、水平相近、等級(jí)相近、興趣愛(ài)好相近等。例如，和他們一同聊天、一起玩耍、一起吃飯，總之，做接近學(xué)生水平與興趣的事。消除級(jí)別、等次，消除障礙隔閡，成為有情可抒、有話可講的朋友。讓學(xué)生在交心的過(guò)程中也得到交往能力的影響和提升。

（2）用博愛(ài)之心讓學(xué)生敞開(kāi)心扉

前蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！睂?duì)于所謂的“好學(xué)生”關(guān)愛(ài)有加，讓愛(ài)過(guò)剩；對(duì)于所謂的“差生”則歧視打擊，甚至連最起碼的受教育的權(quán)利也被剝奪。對(duì)于介于“好”和“差”之間的“中間一族”不聞不問(wèn)。對(duì)于有缺點(diǎn)和不足，更需要愛(ài)的弱勢(shì)群體而言，一個(gè)肯定，一個(gè)贊許，一個(gè)表?yè)P(yáng)，或許就是“大旱降甘霖”， 就是“雪中送炭”。因此，我們教師要關(guān)愛(ài)全體學(xué)生，無(wú)論相貌好丑、家庭貧富、智力高低、成績(jī)好壞，都要一視同仁。

（3）用真心讓學(xué)生親其師，而信其道

平時(shí)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行包括社會(huì)交往能力在內(nèi)的各種教育時(shí)，學(xué)生總是將信將疑，無(wú)法理解，甚至產(chǎn)生“抵觸”和“頂嘴”情緒，這說(shuō)明我們?cè)趯W(xué)生心目中的誠(chéng)信不夠。我們應(yīng)懷揣一顆真心，握有一顆細(xì)心和耐心，更有一份事業(yè)心，坦誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，真誠(chéng)地賞識(shí)贊美學(xué)生，以心交心，以心換心，激發(fā)、感染學(xué)生與老師交往、與同學(xué)交往的信心和決心。

2.以多元化的手段，激發(fā)學(xué)生的交往興趣

心理學(xué)研究表明：一個(gè)人做自己感興趣的事可以調(diào)動(dòng)自己潛能的80%，做自己不感興趣的事，只能調(diào)動(dòng)潛能的20%，由此可見(jiàn)，要培養(yǎng)學(xué)生社交能力必須先培養(yǎng)學(xué)生的交往興趣。

（1）營(yíng)造學(xué)生交往興趣的氛圍

營(yíng)造寬松、和諧的交往氛圍，我們首先要明白人是有思想感情和獨(dú)立個(gè)性的，他們需要尊重；其次，我們要清楚世界沒(méi)有兩個(gè)心智和個(gè)性完全相同的人；再次，馬斯洛把人的需要分成生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要，在這一前提下，要重視強(qiáng)化社交需要。例如，在開(kāi)學(xué)初自我介紹，講自己或他人的故事，組織班級(jí)間的聯(lián)誼和體育比賽活動(dòng)等。

（2）用成功教育法激發(fā)學(xué)生交往興趣

即在以學(xué)習(xí)為本的前提下，營(yíng)造學(xué)生成功的氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)生成功的條件，幫助學(xué)生成功，讓學(xué)生體驗(yàn)參與過(guò)程和成功結(jié)果的樂(lè)趣，享受成功，享受渴望成功、主動(dòng)爭(zhēng)取成功的過(guò)程。在不斷的成功中，學(xué)生形成了自我積極概念，增強(qiáng)了自信心，使自己社會(huì)交往的步伐逐步加快，能力逐漸提高。

3.依托生活，搭建交際平臺(tái)，提高交際能力

（1）依托教材培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力

依托教材本身所蘊(yùn)含的交際價(jià)值與意義、交際內(nèi)容與方式進(jìn)行練習(xí)，大致分為兩方面：一是活用學(xué)科教材，就語(yǔ)文而言，即興講演可以培養(yǎng)表達(dá)能力，口頭作文可以鍛煉思維和心理能力，講自己的故事可以鍛煉組織材料和說(shuō)明能力等。二是創(chuàng)造性地使用教材，例如，用接近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的話題讓學(xué)生去拓展。

（2）依托情景培養(yǎng)學(xué)生社交能力

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，想方設(shè)法讓學(xué)生有話可說(shuō)，暢所欲言，科學(xué)地設(shè)計(jì)融實(shí)踐性、互動(dòng)性、情境性、生動(dòng)性的師生和生生互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生在不同的情境中提高能力。

（3）依托日常生活培養(yǎng)學(xué)生交際能力

學(xué)生交際能力的提高要立足課堂、立足校園，走向生活，走向社會(huì)，使之動(dòng)態(tài)化、生活化、實(shí)用化。采取多種手段，引導(dǎo)學(xué)生參與到生活實(shí)踐中來(lái)。例如，在校內(nèi)與老師相處，與同學(xué)相處，到社會(huì)走訪知名人士，當(dāng)小記者采訪等。

眾所周知，人的交際能力在社會(huì)發(fā)展中日顯重要。為此，如何在學(xué)校教育中培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)交往能力值得我們?nèi)パ芯?。我們要立足校本，立足?shí)際，面向社會(huì)，面向未來(lái)，充分利用教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生交往興趣，培養(yǎng)學(xué)生社交能力。

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（作者單位 云南省昆明市嵩明縣楊林鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）