摘 要：教師要呵護幼兒獨立意識的萌芽，關(guān)注游戲中幼兒自理能力發(fā)展的過程；要通過各類游戲，探索幼兒生活自理能力培養(yǎng)的有效手段和組織原則；要巧設(shè)各種有效游戲情境，堅持整合性原則，讓幼兒在游戲中不斷提高自理能力。

關(guān)鍵詞：游戲；幼兒；生活自理能力

幼兒的生活自理能力指的是幼兒在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動的能力。在游戲中培養(yǎng)幼兒的自理能力，可以幫助幼兒快速形成自己料理生活的習(xí)慣，擁有最基本的生活技能，培養(yǎng)幼兒的自信心以及責(zé)任感。

一、教師要呵護幼兒獨立意識的萌芽，關(guān)注游戲中幼兒自理能力發(fā)展的過程

幼兒的生活自理能夠有效促進(jìn)幼兒的成長，也可以幫助幼兒盡快地適應(yīng)幼兒園的集體生活，對幼兒的個性形成和智力發(fā)展都有幫助。而幼兒在上幼兒園以后獨立意識開始萌芽，什么事情都想親自嘗試一下，盡管洗手時會把衣袖弄濕，吃飯時衣褲上全是菜湯的痕跡。對于幼兒獨立意識的萌芽，教師不要怕麻煩，要細(xì)心呵護幼兒的探索欲望。

教師在為幼兒提供各種物質(zhì)材料和游戲?qū)嵺`機會的同時，要多讓幼兒體驗游戲活動的過程，要讓幼兒在游戲的過程中積極實踐、自我探索，在游戲過程中獲得自理能力的發(fā)展。教師要關(guān)注幼兒自理能力發(fā)展的過程，要放手讓幼兒進(jìn)行游戲。

二、教師要通過各類游戲，探索幼兒生活自理能力培養(yǎng)的有效手段和組織原則

培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，游戲是重要的教育形式。幼兒活潑好動、喜歡模仿、喜歡游戲的天性使幼兒能最大限度地在游戲中學(xué)會生存、學(xué)會自主。因此有具體情節(jié)、模仿性和操作性強的游戲符合幼兒的年齡特點。

1．游戲選擇，要堅持開放性和主體性原則

在幼兒園的一日活動中教師創(chuàng)設(shè)的游戲情境要能夠符合本班幼兒的年齡特點，堅持幼兒的主體性和目的性。如，要培養(yǎng)幼兒的洗手能力，教師可以提供幾個游戲方式，讓班內(nèi)幼兒選擇喜歡的游戲進(jìn)行。而在游戲的過程中，教師要注意對幼兒的游戲進(jìn)行指導(dǎo)。如通過“玩泡泡”游戲培養(yǎng)學(xué)生的洗手能力時，幼兒雖然喜歡洗手，可是不懂怎樣才能把手洗干凈。教師要指導(dǎo)幼兒洗手前把袖子拉上一點點，水龍頭開小一點，先搓手心，然后再搓手背等。而幼兒在使用肥皂或者洗手液搓手的過程中，會產(chǎn)生很多泡泡。教師此時可以組織孩子進(jìn)行“吹泡泡”游戲，孩子們在興奮的游戲中發(fā)現(xiàn)泡泡漸漸由小變大，小手也越來越干凈，在游戲的過程中漸漸學(xué)會了洗手。

在游戲的空間和內(nèi)容的選擇上，教師要堅持開放性的原則。幼兒好動活潑，喜歡跑跑跳跳，因此教師在場地的選擇上可以摒棄傳統(tǒng)單一的選擇方式，選擇可以讓幼兒自由游戲的場地，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。

2．游戲指導(dǎo)，要堅持生活性和操作性原則

幼兒生活技能的形成非一日之功，是一個長期反復(fù)的訓(xùn)練過程。而這些自理能力的培養(yǎng)，有很多時候是生活性、操作性、隨機性的。幼兒的穿衣、洗澡、如廁，甚至如廁后的整理衣褲都需要教師不斷強化指導(dǎo)。教師可將這些生活內(nèi)容創(chuàng)編成各種游戲，讓幼兒在輕松自然的游戲氛圍中，了解掌握生活自理能力的要求，然后可以采用“比一比，賽一賽，看誰手最巧”等游戲方式，在同伴互學(xué)互助中逐步形成自己的生活自理能力。

幼兒園的一日生活中很多活動環(huán)節(jié)凸顯著生活的操作性。教師可以在生活性的活動中讓幼兒主動動手參與實踐。在不同的游戲中幼兒尋找到了不同的生活自理的樂趣，也就很自然地樂于培養(yǎng)自己的生活自理能力。

3．游戲過程，要注重鼓勵性和反復(fù)性原則

教師要關(guān)注幼兒游戲的過程，要不斷鼓勵及時表揚，以正面的語言不斷引導(dǎo)，以榜樣來示范和引領(lǐng)幼兒，只有這樣，幼兒才會在不斷地肯定中形成自己的生活自理能力。同時要意識到一個好習(xí)慣的形成不是一朝一夕的事，要經(jīng)過多次反復(fù)，所以教師的教育要有堅持性，讓幼兒在螺旋成長中發(fā)展自己的生活自理能力。

三、教師要巧設(shè)有效游戲情境，堅持整合性原則，讓幼兒在游戲中不斷提高自理能力

教師要巧設(shè)各種生動有趣的游戲形式和游戲情境，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教育于各項游戲活動，鼓勵幼兒練習(xí)自理技能。如“給小玩具穿衣”的游戲教師可以讓幼兒準(zhǔn)備一些自己穿不上的衣褲給小玩具穿，讓幼兒在游戲的過程中得到生活能力的鍛煉。在多維游戲的過程中教師可以將幼兒的生活、科學(xué)、語言等有效糅合整合，促進(jìn)幼兒不同層次自理能力的發(fā)展。而幼兒在游戲的過程中，不斷克服困難，鍛煉了自己的意志，也提高了生活自理能力。

總之，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，只有讓幼兒在不斷地實踐過程中游戲、活動，體驗游戲過程中帶來的學(xué)習(xí)樂趣，才能潛移默化地在日常生活中提高自理能力。

（作者單位 江蘇省啟東市實驗幼兒園）