摘 要：根據(jù)語文新課程標準理念和教改指導思想，結合學生生活實際，引導學生開展豐富多彩的口語交際活動。在活動中，巧引電視節(jié)目模式，將課堂變成快樂的“舞臺”，將學生變成“舞臺”上的“表演者”，師能樂中教，生能樂中學，從而構建活潑、開放而充滿活力的語文口語交際課，學生怎能不喜愛？

關鍵詞：問；說；播；探析

《全日制義務教育語文課程標準》明確地提出了義務教育階段“口語交際”的總體目標：“使學生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！薄翱谡Z交際”是九年義務教育語文課程的重要內容，正確把握“口語交際”的目標和內容，尤其是研究“口語交際”的課堂教學方法，對貫徹落實《全日制義務教育語文課程標準》，全面提高學生的語文素養(yǎng)意義重大。作為一名初中語文老師，怎樣才能把握時代的脈絡、生活的氣息，營造民主愉快的學習氣氛，讓學生喜愛上口語交際課呢？該通過什么樣的路徑來搭建這樣的平臺呢？近些年來，我巧妙將一些電視節(jié)目模式引用進課堂，取得了明顯成效，歸納起來共三個字：即“問”“說”“播”。

一、問——巧引《開心辭典》進課堂

在傳統(tǒng)語文教學中，由于受傳統(tǒng)“老師問、學生答”，甚至“滿堂灌”的教學方式的影響，以至于很多人習慣性認為“問的權利”在老師的手里，學生只是回答問題的“機器”，只能被動地跟著老師步伐走。因此，成功高效課堂的第一步就是解放學生的嘴巴，給他們提問的時間和空間，讓他們大聲問出來。

為此，我引用央視的《開心辭典》節(jié)目模式，在課堂上創(chuàng)設民主問答環(huán)節(jié)；要求擔當“主持人”的學生，說話時語言文明、得體，表達清楚，注意場合、對象、表情、手勢等。我將學生分成四個隊：A隊由學生組成，班長帶隊；B隊可由老師帶領；C隊與D隊分別給A隊、B隊的回答作記錄，以便作評價依據(jù)。并對提問方與答辯方提出相關要求。課前，兩隊先集體“備課”，設計好題目；課上，第一輪先由A隊提問，B隊回答；第二輪反之。值得特別注意的是，在雙方對陣時，老師的表現(xiàn)非常關鍵，不能回答得太完美，要留下漏洞，給學生“可乘之機”，有時還要“甘拜下風”，把信心留給學生。

在八年級上冊以《范進中舉后》為主題的這節(jié)口語交際課中，學生們設計了一系列問題并制作成題卡。題卡內容如下：①范進為什么要參加科舉考試呢？難道非參加不可嗎？②現(xiàn)在的高考與過去的科舉考試一樣嗎？為什么？等等。

主持人手持題卡站在臺上宣布完競賽規(guī)則后，先讓A隊抽題簽，然后再輪B隊。如果A隊提問，B隊成員就輪番上陣，常常用接力式回答對方的質問，場面非常熱烈。C隊和D隊成員也忙個不停，給A、B兩隊作記錄。最后，老師讓主持角色的學生，組織同學們根據(jù)C、D隊的記錄對A和B隊進行評價，看哪隊獲勝。實踐證明，上《開心辭典》課學生既開心，又掌握了知識。因為要“備課”，調動了學生的學習主動性；民主的問答形式，更增強了學生的自信，拉近了師生的距離?！堕_心辭典》節(jié)目模式的引進，讓枯燥無味的課堂變成了“開心課堂”。

二、說——巧用《實話實說》進課堂

現(xiàn)在學生的自我表現(xiàn)欲很強，思維活躍，在課堂上愛發(fā)表自己的看法，提出自己的意見。那么，如何將學生愛發(fā)表觀點的“傳統(tǒng)劣勢”轉變?yōu)楫斀裾n堂上的“現(xiàn)代優(yōu)勢”呢？我將央視《實話實說》欄目引進了課堂，搭建師生間的“聊天吧”，營造了一個民主和諧交流的談話氛圍。在這里，每一個學生都可以袒露心扉，可以民主、平等地與老師聊有關學習、生活的話題。

老師無疑是“聊天課”的核心，如何上好“聊天課”，老師需注意幾點：（1）設計學生關心的話題。（2）多出點子。（3）要善于掌控場面。（4）要尊重學生。記得在上《我愛我家》這節(jié)口語課時，我感到現(xiàn)在的學生與父母的關系存在不少問題，這些問題也讓學生們感到煩惱和困惑。于是我順藤摸瓜，有的放矢地圍繞家庭關系設計了一系列問題：首先說現(xiàn)象“為什么不愛跟爸媽說話？”等。其次，說出原因。再者，提出恰當建議?！傲奶煺n”上，學生們的熱情相當高，發(fā)言踴躍，把心里話都抖出來了。課堂上充滿了掌聲、笑聲，直到下課了，大家仍意猶未盡，很多同學說：“上這樣的課感觸頗多，很多問題理解了、想通了，心情也舒暢了，這種形式的課真令人流連忘返，陶醉其中?！?/p>

三、播——妙用《新聞聯(lián)播》進課堂

“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。”這是中國傳統(tǒng)教育所推崇的求知境界。導致很多學生也認為“天下大事與己無關”。為改變這種現(xiàn)狀，我將《新聞聯(lián)播》節(jié)目引進課堂，促使學生主動關心時事。通常情況下，我會把“新聞聯(lián)播”的時間選擇在預備鈴后三分鐘進行，讓事先準備好的男女兩位主播上臺，向全班同學發(fā)布最近幾天國際、國內和地方重大時事政治。因此，老師課前要引導學生收集影響重大，特別是發(fā)生在身邊并且與學生密切相關的新聞，盡量引起學生的關注。

果然不出所料，學生對“新聞發(fā)布”活動很感興趣。比如，中國航母平臺首次出海試驗是什么時間，是從什么海港出發(fā)？等。從開學第一天起到學期結束，“新聞聯(lián)播”節(jié)目由學生輪流主持，從未間斷過，學生們養(yǎng)成了關心時事的好習慣，視野擴大了，學習更有勁了。這樣，更有效地提高了學生看、聽、說、讀、寫能力，同時，學生的語文素養(yǎng)、語文創(chuàng)新能力都得到提升了。

教學創(chuàng)新永無止境，教學形式不拘一格，節(jié)目不斷，精彩無限。只要我們寓教于樂、寓學于樂，讓課堂成為快樂的“舞臺”，學生成為“主角”，當代初中生焉能不喜歡上語文口語交際課！

參考文獻：

［1］語文課程標準.北京師范大學出版社，2001.

［2］張曉梅，張英宏.初中語文新課程教學法.北京：首都師范大學出版社，2002.

［3］姜四清.教學探究.知與行河源日報，2011.

（作者單位 廣東省河源市紫金縣龍窩鎮(zhèn)中學）