摘 要：教師體罰學生事件仍然時有發(fā)生。教師體罰學生，性質(zhì)上肯定是教師師德出了問題，但也有可能是教師的心理健康出了問題。直面教師的心理健康問題，尋找教師出現(xiàn)心理問題的原因，并呼吁教師做好心理保健工作，從而增強教師的心理健康。

關(guān)鍵詞：內(nèi)源性途徑；心理問題；壓力過大；氣質(zhì)特征；教師減負；評價機制；心理保健

近年來，全國各地中小學師德建設(shè)取得了顯著成效，廣大教師教書育人、敬業(yè)奉獻，贏得了社會和家長的好評。但是，還是有個別地方、少數(shù)學校放松師德建設(shè)要求，像體罰學生這樣違背師德規(guī)范的事件仍然時有發(fā)生。例如，江西省教育廳贛教師字〔2011〕02號《關(guān)于進一步加強中小學教師師德建設(shè)的通知》中提到：“2010年10月，我省某校教師晨練時，當著全校師生的面，用教鞭對學生進行體罰，造成學生‘輕微傷甲級’。學生家長將事件經(jīng)過及學生被打受傷后的照片發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，造成了惡劣的社會影響?！惫P者認為，教師體罰學生，性質(zhì)上肯定是教師師德出了問題，但很可能是教師的心理健康出了問題。直面教師的心理健康問題，找出教師出現(xiàn)心理問題的原因，采取各種有效措施做好教師的心理保健工作，增強教師的心理健康，是各類學校、教育主管部門乃至全社會不容忽視的大問題，也是根治“體罰頑癥”的內(nèi)源性途徑。

一、直面教師心理健康問題

一個人的心理健康與不健康，很難明確理清，但心理健康是有標準的。關(guān)于心理健康的標準，不同國家、組織、心理專家給出了不同標準，一般認為它包括五個方面：（1）了解自我，接受自我；（2）能正確地知覺現(xiàn)實并適應現(xiàn)實；（3）良好的適應及良好的人際關(guān)系；（4）能平衡過去、現(xiàn)在和未來的比重；（5）能控制自我感受與情緒情感。如果不能達到以上標準，則或多或少存在心理問題。五年前，中國人民大學公共管理學院與人力資源研究所曾經(jīng)和新浪教育頻道聯(lián)合啟動了“中國教師職業(yè)壓力和心理健康調(diào)查”。國家中小學心理健康教育課題組用同樣的量表對遼寧省168所城鄉(xiāng)中小學2292名教師進行了檢測。當時的數(shù)據(jù)非常糟糕，時至今日，各類小型調(diào)查以及報刊網(wǎng)絡(luò)經(jīng)常報道教師由于心理問題嚴重而導致的悲劇，這表明教師心理健康并沒有根本性好轉(zhuǎn)，我們?nèi)匀槐仨氈泵娼處熜睦斫】祮栴}。

可見，在實施課程改革的今天，教師心理健康問題仍然是一個不容忽視的現(xiàn)實問題。被譽為“人類靈魂工程師”的教師的心理健康問題為什么難以消失呢？

二、教師出現(xiàn)心理問題的原因

臺灣心理學家何永鈺教授曾提出一個心理健康公式：Ｂ＝Ｐ/Ｅ。其中，Ｂ指癥狀出現(xiàn)率（即心理健康程度），Ｐ指內(nèi)外壓力總和，Ｅ指自我強度（個體對內(nèi)外壓力的承受能力）?？梢?，心理健康程度與內(nèi)外壓力成反比，與自我強度成正比。筆者認為，這個公式也同樣適用于教師心理健康。為什么教師容易產(chǎn)生心理健康問題呢？

1.競爭激烈、壓力過大。當今，激烈的競爭沖擊著社會的每一個角落，義務(wù)教育階段實行績效工資后，教師的經(jīng)濟收入大大提高，教師職業(yè)突然間成了社會熱門職業(yè)，教師招聘往往是幾十個本科生和研究生爭搶一個崗位，這極大地增加了在崗教師的隱性壓力。就拿初中教育來說，我們現(xiàn)在的高中錄取是根據(jù)學生的中考成績來決定的，而且這一政策在相當長的時間內(nèi)不會發(fā)生改變，學生成績稍差一點就得出幾萬元錢，再差一點就只能望校興嘆，學生家長望子成龍，把所有的希望都寄托在教師和學校身上。

2.教師自身對心理健康方面的知識缺乏了解，不能正確認識自己的氣質(zhì)和性格特征，自身修養(yǎng)不夠，抗焦慮能力低，不知道該如何應對壓力。很大一部分教師在遇到壓力的時候，都是采用“逃避”“回避問題”“消極等待”等策略，這就使得教師的生存狀況一步步在惡化。

教師外部承受巨大的精神壓力，內(nèi)部又缺乏承受壓力的能力，這樣的結(jié)果，按照柯永鈺教授的公式：B＝P/E，心理癥狀的出現(xiàn)率自然要比一般人群要高出許多。

三、如何做好教師的心理保健工作

針對現(xiàn)狀，如何做好教師的心理保健工作，增強教師的心理健康，筆者認為，可以從以下三個方面著手。

1.社會。學生要減負，教師更要減負，教師的心靈同樣需要社會的呵護和慰藉。因此，全社會都要為教師營造一個支持教師職業(yè)威望的氛圍，“尊師重教”，創(chuàng)造一個融洽、溫馨、積極進取的工作環(huán)境，不斷提高教師的社會地位，尊重教師的勞動。作為媒體，特別要重視宣傳普通中學一線教師的優(yōu)秀事跡，因為普通中學的生源與名校間有著天壤之別，但社會、家長往往忽視這一點，用單一的高考中考分數(shù)作為衡量標準，導致普通中學的教育成果往往得不到合理的評價。作為政府領(lǐng)導，更應該理解教師的苦衷，少說空話，多辦實事，切實解決教師工作與生活中的各種困惑。

2.教育系統(tǒng)內(nèi)部，包括教育主管部門和各類學校。首先是建立科學的合理的評價機制。能根據(jù)教師勞動的獨特性和創(chuàng)造性特點，使業(yè)績評價充分體現(xiàn)尊重教師和尊重教師勞動的人性化管理思想。要堅決摒棄造成教師機械重復勞動、扼殺教師創(chuàng)造性的一些毫無意義的所謂常規(guī)要求，讓教師從繁重的、單純應付檢查的勞動中解脫出來，讓他們真正感覺到自己的勞動受到了尊重，從而身心愉悅地投入教育教學活動，使教師的勞動體現(xiàn)個性化的特色。其次是幫助教師提高抗壓能力。教育主管部門可以組織宣講團，有計劃、有步驟地對教師進行心理健康的集中培訓，并計入教師繼續(xù)教育課時。

3.教師本身。教師要重視自身心理健康的保健工作，筆者認為不妨從以下幾方面著手。

（1）維護身心健康。身體健康是心理健康的的物質(zhì)基礎(chǔ)，一個人只有身體健康，才能耳聰目明，精力充沛，反應敏捷，才能提高工作效率，才能為心理健康創(chuàng)造一個積極向上，生動活潑的基礎(chǔ)。由于身體長期衰弱，久病不愈而引起心理失調(diào)、心理不健康的現(xiàn)象，在教師的工作生活中是常見的。有的因身體衰弱，經(jīng)常失眠，情緒煩躁，對學生發(fā)脾氣等等。由此看來，要想心理健康，就要塑造健康的體魄。一是注意營養(yǎng)要求，養(yǎng)成良好的飲食習慣。二是積極進行體育鍛煉，保持良好的身體素質(zhì)，俗話說得好，每天鍛煉一小時，健康工作五十年。

（2）樹立合理的職業(yè)觀，不斷提升師德修養(yǎng)。如何看待教師職業(yè)呢？是僅僅把它作為一個謀生的飯碗，還是作為一種美麗的事業(yè)，這兩種心理反應是截然不同的，對心理健康的影響也是截然不同的。如果教師覺得自己所做的一切工作都是為了學生，為了學生的一切，是符合高尚的道德標準的，就會把教師職業(yè)作為一種事業(yè)，就會有強烈的使命感、高度的事業(yè)心與上進心。就會擁有堅定的職業(yè)信念，以教師稱號為榮，始終保持平和的工作心境。

（3）學會合理溝通，與人和諧相處。首先是真誠對待同事，與同事合作共贏。同事之間不心懷嫉妒，坦誠相待；相互尊重，相互理解；團結(jié)協(xié)作，光明磊落。把尊重、理解、謙讓作為同事相處的座右銘，使同事關(guān)系更加融洽。同時，充分認識到尊重他人就是善待自己，贈人玫瑰，手有余香。同事間要善于坦誠布公地進行溝通，增進彼此之間的相互了解，及時消除工作中的誤解，遠離仇恨，選擇包容。其次是以民主、寬容、理解、尊重的心態(tài)對待學生。英國理論政治家阿克頓說：“民主的實質(zhì)，就是像尊重自己的權(quán)利一樣尊重他人的權(quán)利?！苯處熞鹬孛總€學生的興趣、愛好、個性和人格，以平等、博愛、寬容、友善和引導的心態(tài)對待每個學生，營造一個民主的氛圍，使師生間平等交流、積極參與、自由探索、大膽創(chuàng)新，形成了這樣的教學環(huán)境，師生間發(fā)生沖突的可能性就大大降低，更談不上“體罰”兩字。

參考文獻：

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（作者單位 江蘇省常州市武進區(qū)鄒區(qū)初級中學）