摘 要：《全日制義務(wù)教育英語課程標準》指出：任務(wù)型教學不應(yīng)該僅限于課堂教學，而要延伸到課堂之外的學習和生活中。長期以來，廣大教師對課堂教學進行著大膽的創(chuàng)新，層出不窮的教學方法也令人耳目一新。而作為教學環(huán)節(jié)之一的課外作業(yè)設(shè)計卻往往被我們所忽視，僅僅依靠練習冊中的幾道思考題或教輔教材中的標準化試題來鞏固學生所學的知識。這些拘于書本，拘于讀寫，限制于室內(nèi)的作業(yè)大大禁錮了學生的活動空間，限制了學生的知識視野，制約了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，影響了學生整體英語素質(zhì)的提高，與課程改革的要求格格不入。為了能激發(fā)學生學習英語的興趣，使他們獲得成功的體驗，開發(fā)他們的智力，有意識地進行了任務(wù)型課外作業(yè)設(shè)計的改革實驗。

關(guān)鍵詞：運用性作業(yè)；表演性作業(yè)；調(diào)查性作業(yè)；想象性作業(yè)

一、運用性作業(yè)

只有將英語運用到生活中，才能使它綻放魅力，從而提高學生的學習興趣。我們要充分利用生活中的很多場景和語境為學生提供鍛煉和實踐的平臺。例如：在教師節(jié)來臨之際，我要求每位學生都要為英語老師獻上一份禮物——那就是一張自制的英語賀卡。第二天，我收到了100張精美的賀卡，從中挑出30張，分別貼在八一班和八二班學習園地內(nèi)，讓學生共同欣賞。下邊是八二班雪靜同學的示范賀卡：

這份作業(yè)不僅鞏固、練習了賀卡的書寫格式，同時也培養(yǎng)了學生的書面表達能力和動手能力，達到了學中用和用中學的任務(wù)目標。

二、表演性作業(yè)

分角色表演有助于激發(fā)學生的學習興趣，從思想上減輕學生“背誦課文”的壓力和負擔，同時培養(yǎng)學生口語交際的能力。學生通過編寫對話，在快樂中表現(xiàn)自己的能力和愿望，不知不覺地習得知識與技能。因此，我在布置作業(yè)時，不是讓學生“背課文”而是要求學生自由組合2人小組把課文改寫成對話，在第二天上課時表演，師生共同檢測效果。下邊是在學習了Go for it Unit 10 Section A 3a之后，八一班的郝靜杰和張彤改寫的對話表演內(nèi)容：H—Hao JingjieZ—Zhang Tong.

H：What are you going to be when you grow up？

Z：I’m going to be an artist.

H：Where are you going to work？

Z：I’m going to work in Paris.

H：How are you going to do that？

Z：I’m going to study hard and be a student at an art school in Paris. I’m going to study French at the same time. I’m going to hold art exhibitions because I want to be rich and buy a big house for my parents.

H：I hope your dream will come true.

Z：Thank you.

H：You’re welcome.

這份作業(yè)的設(shè)置不僅讓學生鞏固、練習了本節(jié)課所學知識，而且也培養(yǎng)了學生運用英語口語交際的能力。

三、調(diào)查性作業(yè)

中學生求知欲望很強，對任何事物都充滿了好奇，我充分利用學生的這一特點，布置了他們既感興趣又樂于完成的任務(wù)。生活中的方方面面都能成為學生的調(diào)查對象，讓學生在調(diào)查的過程中習得知識和技能，使學生對現(xiàn)實有所思、有所悟，并培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息的能力。例如，在學了Unit 10 Section B Part 4之后，我要求學生自由組合4~6人小組，上網(wǎng)查找或問父母，共同完成Part 4的作業(yè)要求。第二天，我把各小組代表性作業(yè)收起來，挑選出四份優(yōu)秀作業(yè)，分別在數(shù)碼展臺上展示給學生，讓學生共同欣賞。下邊是八二班郭夢露的作業(yè)。

1.We’re going to have speech competitions about the Olympic.

2.We’re going to learn English well in order to talk with foreigners.

3.We’re going to exercise every day.

4.We’re going to hold some Olympic exhibitions.

5.We’re going to learn the history of the Olympic Games.

這份作業(yè)的設(shè)置不僅培養(yǎng)了學生獲取信息、處理信息的能力，而且也培養(yǎng)了學生如何做才能使奧運精神永存的優(yōu)秀品質(zhì)，體現(xiàn)了新課標“情感、態(tài)度、價值觀”這一教學目標。

四、想象性作業(yè)

想象性作業(yè)是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的主要途徑。愛因斯坦也曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是概括著世界上的一切，推動著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉?！币虼耍處熤挥性O(shè)計出能充分發(fā)揮學生想象力的作業(yè)，才能拓寬學生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識。例如，在學了Unit 10 Section B Part 4之后，我要求學生自由組合成4~6人小組，要求各小組充分發(fā)揮想象能力來完成這個作業(yè)。第二天，我收了各小組的作業(yè)，出乎我的意料，學生的想象力太豐富了，作業(yè)中幾乎沒有什么錯誤。下邊是八二班王晰同學的作業(yè)。

這份作業(yè)的設(shè)置不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力，而且也提高了學生環(huán)境保護的意識。

通過課外作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計活動，不僅培養(yǎng)了學生運用知識、口語交際、獲取信息、處理信息和創(chuàng)新思維的能力，而且也提高了學生的學習成績。與過去比較，在平均分、優(yōu)秀率、及格率方面收到了意想不到的效果。下邊是100分成績對比表：（學生總?cè)藬?shù)50）

參考文獻：

初中英語教學評價.東北師范大學出版社，2005.

（作者單位 河南省焦作市溫縣溫泉鎮(zhèn)第一初級中學）