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        研究性學(xué)習(xí)開拓計(jì)算機(jī)組裝與維修教學(xué)新思路

        2012-04-12 00:00:00高云
        新課程·上旬 2012年3期

        摘 要:“計(jì)算機(jī)組裝與維修”是中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)的一門主干專業(yè)課程,目的是培養(yǎng)一批在該領(lǐng)域能適應(yīng)市場(chǎng)需求的中職技能型人才。但縱觀一些中職學(xué)校,該門課程目前的教學(xué)狀況并不能令人滿意。以研究性學(xué)習(xí)為指導(dǎo)思想,進(jìn)行創(chuàng)造性的應(yīng)用,結(jié)合學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)出一套科學(xué)高效的研究性學(xué)習(xí)實(shí)施策略,讓學(xué)生在研究中提升實(shí)踐智慧,更好地掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、歸納問題的一系列問題研究能力,實(shí)現(xiàn)實(shí)踐操作能力的提高目標(biāo),促進(jìn)該課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

        關(guān)鍵詞:研究性學(xué)習(xí);問題意識(shí);自主探究;實(shí)踐

        目前,電腦急癥式服務(wù)行業(yè)已經(jīng)逐步形成,提供電腦的維護(hù)升級(jí),網(wǎng)絡(luò)故障分析、維護(hù)維修,定期系統(tǒng)優(yōu)化,數(shù)據(jù)備份等等。相關(guān)領(lǐng)域的人才需求旺盛。在這樣的背景下,“計(jì)算機(jī)組裝與維修”這門課程的地位和意義就顯得格外突出。

        一、“計(jì)算機(jī)組裝與維修”的教學(xué)現(xiàn)狀

        1.理論過多,實(shí)踐不足

        該課程雖不乏理論,但更強(qiáng)調(diào)其技能性、實(shí)踐性和應(yīng)用性,不可“紙上談兵”。但因中職學(xué)校資源的有限性,當(dāng)前教學(xué)模式主要是以教師機(jī)械講授,學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主。學(xué)生的大量時(shí)間用于課本知識(shí)和應(yīng)付考試,實(shí)踐機(jī)會(huì)較少,這就導(dǎo)致了學(xué)生動(dòng)手能力差,拆機(jī)經(jīng)驗(yàn)不足,自然也就缺乏能力和細(xì)心去解決各種實(shí)際問題。

        2.“復(fù)制”過多,探究不足

        雖然中職學(xué)校也有一些實(shí)踐操作課,但教師卻沒有充分利用時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力,而是更多地依靠預(yù)設(shè)的場(chǎng)景,手把手地教學(xué)生,試圖將自己的技能“復(fù)制”給學(xué)生。這種做法非但不能提高學(xué)生的技能,反而增長了學(xué)生的依賴心理,違反了實(shí)踐課程的根本宗旨。

        3.封閉過多,開放不足

        這一點(diǎn)與前兩個(gè)問題相關(guān),但著重表現(xiàn)為一種教育理念的滯后。由于學(xué)校資源的有限以及教師教學(xué)的呆板,又不設(shè)法讓課程和現(xiàn)實(shí)對(duì)接,向社會(huì)開放,使得該課程變得格外保守和封閉,學(xué)生難以直面計(jì)算機(jī)千變?nèi)f化的各類實(shí)際問題,自然也就無法提高解決實(shí)際問題的能力。

        總之,計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生之所以沒有達(dá)到中職學(xué)校的教育目標(biāo),脫離了社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求,與當(dāng)前“計(jì)算機(jī)組裝與維修”的教學(xué)模式有很大關(guān)系。要改變現(xiàn)狀,必須從改革教學(xué)做起,而開展研究性學(xué)習(xí)不失為一種行之有效的途徑。

        二、應(yīng)對(duì)策略

        1.積極引導(dǎo),讓學(xué)生想問

        計(jì)算機(jī)組裝與維修這門課程學(xué)生學(xué)習(xí)沒有問題,主要是過于被動(dòng),不愿意動(dòng)腦,習(xí)慣了教師拋給的問題以及直接得到解決方法,不愿意主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)身邊的問題。我們通過對(duì)500名學(xué)生家庭計(jì)算機(jī)數(shù)量擁有率調(diào)查發(fā)現(xiàn),作為高級(jí)家庭電器的計(jì)算機(jī),家庭擁有率已達(dá)到96%,家庭擁有兩臺(tái)計(jì)算機(jī)及以上的達(dá)到31%。家庭計(jì)算機(jī)多,在使用過程中難免會(huì)出現(xiàn)問題,這些問題正是計(jì)算機(jī)組裝與維修這門課程開課的價(jià)值所在。因此,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),首先要讓學(xué)生端正態(tài)度,時(shí)刻關(guān)注身邊的計(jì)算機(jī)問題。通過引導(dǎo)學(xué)生“帶著問號(hào)”來使用計(jì)算機(jī),來誘發(fā)學(xué)生提出問題,使這些問題成為課堂案例,并逐步使學(xué)生問得深、問得精。

        2.鼓勵(lì)探究,讓學(xué)生會(huì)問

        能向教師提出問題的學(xué)生是對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情的學(xué)生。世上沒有傻問題,沒有愚蠢的問題,課堂上沒有什么問題是不可以提問的。教師要告訴學(xué)生對(duì)待同學(xué)的提問要采取理解、尊重、贊賞、寬容的態(tài)度,不要嘲笑或諷刺別人。要用賞識(shí)的目光對(duì)待學(xué)生,對(duì)學(xué)生的問題應(yīng)該給予足夠的激勵(lì),讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室,帶著更多的問題走出教室,教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生提出的問題是否有價(jià)值只是相對(duì)而言,后進(jìn)生提出的問題在教師看來可能不是問題,但對(duì)他們而言并非如此。不管怎樣,教師都應(yīng)對(duì)提問學(xué)生給予肯定,在和諧的教學(xué)氛圍中,學(xué)生更能提高自己。

        在計(jì)算機(jī)組裝與維修教學(xué)中,筆者將學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題納入到本課程的考核之中,并設(shè)計(jì)下表方便學(xué)生登記。

        通過這個(gè)過程,使學(xué)生積極地投入到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題當(dāng)中,使得更多與生活實(shí)際相關(guān)的案例呈現(xiàn)在課堂當(dāng)中,同時(shí)也明確了本堂課中需解決的關(guān)鍵問題,為下一步教學(xué)的展開奠定了基礎(chǔ)。

        3.不斷引導(dǎo),讓學(xué)生自主探究

        課堂是我們教學(xué)的主陣地。我們要充分了解職高學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)的特點(diǎn),善于改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,能隨機(jī)應(yīng)變,靈活地采用豐富多樣的教學(xué)方法和手段,實(shí)施開放性的課堂。例如,有一次,一位學(xué)生從家里搬來了主機(jī),說計(jì)算機(jī)出了問題,過一段時(shí)間就重啟。問題的表象他已經(jīng)發(fā)現(xiàn),但計(jì)算機(jī)究竟出了什么問題他還沒找出來。我靈機(jī)一動(dòng),這樣的好機(jī)會(huì)怎能放過?于是,這堂課我就安排這位學(xué)生來上。見他一臉為難,我一邊鼓勵(lì)他,一邊給他建議,告訴他可以在課上問同學(xué)可能是什么問題,然后用排除法確定,整個(gè)過程由教師在一邊指導(dǎo)。在我的鼓勵(lì)下,該生終于鼓起勇氣走上講臺(tái),結(jié)果出乎意料地成功。學(xué)生們都感到很新鮮,前所未有地認(rèn)真和投入,積極參與配合。而這位同學(xué)也越來越起勁,全身心地投入到教師的角色中。他在課堂上通過各小組的反饋意見,總結(jié)了可能出現(xiàn)的以下問題:計(jì)算機(jī)中毒、操作系統(tǒng)出問題、內(nèi)存問題、主板問題、顯卡問題等等。最終學(xué)生在軟件和測(cè)試卡的幫助下成功地找到了癥結(jié):顯卡風(fēng)扇壞了,溫度過高,引起了重啟。學(xué)生在放學(xué)之后去電腦店換了個(gè)顯卡風(fēng)扇就解決了問題。在這一過程當(dāng)中,通過學(xué)生的自主研究,提高了學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性。教師適時(shí)的指導(dǎo)能夠更好地幫助學(xué)生理清思路,克服畏難情緒,取得了顯著效果。

        可以說,這堂課我抓住了合適的時(shí)機(jī),成功地實(shí)踐了研究性學(xué)習(xí)的理論。這樣的經(jīng)驗(yàn)給了我很大啟迪,更堅(jiān)信了我用研究性學(xué)習(xí)實(shí)施課堂教學(xué)改革的信念。

        中職“計(jì)算機(jī)組裝與維修”具有鮮明的職業(yè)性和技能性,強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng),要實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo),就必須有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革。通過教學(xué)過程的精心設(shè)計(jì),有意識(shí)地將理論和實(shí)踐結(jié)合起來,才能使學(xué)生真正掌握技能。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王升.研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐[M].教育科學(xué)出版社,2002.

        [2]陳至立.抓住機(jī)遇,加快發(fā)展,在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育,2000-11-6.

        (作者單位 浙江省杭州市良渚職業(yè)高級(jí)中學(xué))

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