“聽”是學(xué)習(xí)的精髓。然而，現(xiàn)在的課堂教學(xué)中學(xué)生的傾聽現(xiàn)狀實(shí)在令人擔(dān)憂。多數(shù)學(xué)生有意注意持續(xù)時間比較短，上課“調(diào)皮”，說說笑笑，特愛表現(xiàn)自己，但對于別人的發(fā)言又不善于傾聽。他們不懂得尊重別人、理解別人，也不會采納別人的意見，自己想到什么就說什么。

其實(shí)，孩子們在學(xué)習(xí)各種知識時，不管采用何種學(xué)習(xí)方式，“會聽”都是必要前提。新課標(biāo)明確指出：“要學(xué)生學(xué)會傾聽?！彼粌H要求學(xué)生“聽見”，還要求學(xué)生對所聽的內(nèi)容進(jìn)行欣賞、理解、批判等處理。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，使他們學(xué)會傾聽，善于傾聽，善于在傾聽中學(xué)習(xí)他人的思維方式、思考問題的優(yōu)點(diǎn)，善于在聽課過程中與老師進(jìn)行交流。傾聽成為提高學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新能力的重要條件，同時也能推動課堂學(xué)習(xí)的有效性。

可是，當(dāng)今的孩子并不知道傾聽的重要性！所以如何在日常的課堂中逐步培養(yǎng)孩子的傾聽習(xí)慣變得尤為重要。

工欲善其事，必先利其器，要讓學(xué)生善“聽”，就要先教給方法。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，教師應(yīng)從以下兩方面提高學(xué)生的傾聽能力。

一、要注視發(fā)言者

當(dāng)學(xué)生發(fā)言時，教師要注意其他學(xué)生聽的情況，對聽得認(rèn)真的學(xué)生及時表揚(yáng)，對不注意聽的學(xué)生及時提醒。比如，對聽得認(rèn)真的學(xué)生豎豎大拇指，學(xué)生發(fā)言后，有意地表揚(yáng)“某某聽得最認(rèn)真了，他發(fā)現(xiàn)了問題的關(guān)鍵！”“某某的小耳朵真靈！”“老師很喜歡像某某這么專心傾聽的學(xué)生！”長此以往，學(xué)生們在耳濡目染中也能學(xué)會像他們一樣專注地聽。

二、要讓學(xué)生明確“聽”的要求，怎么“聽”，使他們有聽的意識和習(xí)慣

在老師講話或同學(xué)發(fā)言時做到：手腳不做其他小動作，注意聽發(fā)言者說什么，聽懂了嗎？有什么疑問和補(bǔ)充嗎？從他的發(fā)言中學(xué)到了什么？并要求做到：他人發(fā)言時，不要隨意打斷別人的發(fā)言，有不同意見或有補(bǔ)充時，要等對方先說完，并說明這樣做既是為了能真正領(lǐng)會對方的觀點(diǎn)，也是體現(xiàn)對他人的尊重；碰到意見不一致時，要心平氣和地進(jìn)行交流。教師的經(jīng)常提醒，能讓學(xué)生形成認(rèn)真傾聽的條件反射。

當(dāng)然，除了想辦法培養(yǎng)孩子的傾聽習(xí)慣之外，我們更應(yīng)該想辦法使孩子們更自覺、自愿地靜下心來傾聽。這就要求我們?yōu)閹熣邞?yīng)該常常捫心自問：我們的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能吸引學(xué)生用心傾聽嗎？我們的課堂用語有利于學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成嗎？我們教給學(xué)生傾聽的方法了嗎？我們的課堂評價能促進(jìn)學(xué)生靜下心來認(rèn)真傾聽嗎？

這些方面，都是值得教師在教學(xué)中不斷探索和思考的。

（作者單位 吉林省柳河縣前進(jìn)小學(xué)）