品德與社會(huì)課程是一門(mén)以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。《全日制義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：兒童是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的品德形成和社會(huì)性發(fā)展，是在各種活動(dòng)中通過(guò)自身與外界的相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。為此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)情境，靈活多樣地選用教學(xué)組織形式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動(dòng)活潑的發(fā)展提供充分的空間。注意引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟社會(huì)，獲得對(duì)世界的真實(shí)感受，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。

情感對(duì)于學(xué)生良好品德的形成起著重要作用，列寧曾指出：“沒(méi)有人的感情，就從來(lái)沒(méi)有、也不可能有對(duì)真理的追求?！北娝苤粋€(gè)好的節(jié)目主持人能將臺(tái)下的觀眾牢牢地吸引，讓臺(tái)下成千上萬(wàn)的觀眾隨著主持人情緒的變化或悲、或哀、或怒、或喜。一首好聽(tīng)的樂(lè)曲，只要前奏一響，就能撥動(dòng)聽(tīng)眾的心弦，可謂是“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”。新課程改革的課堂教學(xué)亦是如此，創(chuàng)設(shè)引人入勝的課堂情境，既能牢牢地吸引住學(xué)生，又能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為整個(gè)課堂的和諧發(fā)展做好鋪墊，猶如磁鐵般牢牢地吸引住學(xué)生，讓學(xué)生“心隨我動(dòng)”，創(chuàng)設(shè)不同的情景去感染學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生如飲甘泉、如品香茗，流連忘返。從而形成真正意義上的情感共鳴，使教育入情、入理、入耳、入心，達(dá)到提高課堂效率的目的。

一、對(duì)案例教學(xué)法的認(rèn)識(shí)

1.了解概念。案例教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容的需要，用列舉案例的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、認(rèn)真分析、努力探究的一種教學(xué)方法。它通過(guò)具體、生動(dòng)的案例，把真實(shí)典型的問(wèn)題展現(xiàn)在學(xué)生面前，為課堂創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好寬松的教學(xué)情景，讓學(xué)生設(shè)身處地地去思考、去分析、去討論問(wèn)題，從而獲得頓悟，達(dá)成教學(xué)目的。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力及分析、解決問(wèn)題的能力能起到立竿見(jiàn)影的效果。

2.復(fù)習(xí)效果好。品德與社會(huì)復(fù)習(xí)課偏重于說(shuō)理論事，內(nèi)容抽象枯燥，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果教師在課堂上適時(shí)地運(yùn)用案例教學(xué)法，為學(xué)生提供生動(dòng)、逼真的正反案例，給學(xué)生造成身臨其境的感覺(jué)，加深感性認(rèn)識(shí)，就能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。若教師再巧妙地進(jìn)行分組自由討論，讓學(xué)生大膽交流，給學(xué)生較大的自由度和較多的展示機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在沒(méi)有壓力和顧忌的良好心態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，直接參與對(duì)案例的分析、討論和評(píng)價(jià)，這就為鍛煉、提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力創(chuàng)造了條件。

3.案例教學(xué)法的主要類型：典型性案例教學(xué)、趣味性案例教學(xué)、生活性案例教學(xué)。

二、案例教學(xué)法在品德與社會(huì)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

1.在復(fù)習(xí)中需要為學(xué)生樹(shù)立行為典范的內(nèi)容時(shí)，使用典型性案例?！鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的”，當(dāng)教育學(xué)生在思想和言行上都要著眼社會(huì)大眾、服務(wù)大眾時(shí)，這就需要使用典型性案例，為學(xué)生樹(shù)立行為楷模。

案例：在復(fù)習(xí)好女孩好男孩時(shí)，可以設(shè)計(jì)找出自己崇拜的男性杰出人士和女性杰出人士。

他，有矯健的身影；他，有獵豹一般的速度；他，有一個(gè)響亮的名字——?jiǎng)⑾?。他比別人付出了更多的努力，比別人揮灑了更多的汗水。有人問(wèn)他為什么，他只說(shuō)了兩個(gè)字——中國(guó)。面對(duì)困難他不屑一顧，面對(duì)挫折他從不低頭，他的速度突飛猛進(jìn)，很快就成為國(guó)家隊(duì)里的“飛人”。

討論：從劉翔的故事中，你懂得了什么？作為一名小學(xué)生，從現(xiàn)在開(kāi)始，你應(yīng)該怎么做？

運(yùn)用典型性案例比枯燥地要求學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)，要努力為社會(huì)作貢獻(xiàn)，其效果要好得多。但教師在使用典型性案例教學(xué)時(shí)，最好少用或不用揭露社會(huì)陰暗面、丑惡面的案例，避免負(fù)面影響，做到選用案例堅(jiān)持正面教育為主，反面教育為輔的原則。

2.在復(fù)習(xí)比較抽象的內(nèi)容時(shí)，使用趣味性案例。趣味性案例一般形象而生動(dòng)，容易吸引學(xué)生的注意力，教師在教學(xué)比較抽象的內(nèi)容時(shí)，使用趣味性案例，能有效地促使學(xué)生從故事性很強(qiáng)的趣味性案例中受到誘導(dǎo)和啟發(fā)，把抽象的問(wèn)題、難以理解的問(wèn)題變得形象化、簡(jiǎn)單化，便于學(xué)生理解和接受，如在講述“五十六個(gè)民族、五十六朵花”的內(nèi)容時(shí)，怎樣讓學(xué)生理解祖國(guó)是一個(gè)大家庭，明白民族團(tuán)結(jié)的重要意義。列舉部分少數(shù)民族奇異的民俗文化，可以深深地吸引學(xué)生，讓學(xué)生既感到身心愉悅，又感到看起來(lái)深?yuàn)W難懂的知識(shí)，其實(shí)也親切有趣，易于理解，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。

（作者單位 四川省瀘縣嘉明中心小學(xué)校）