摘 要：班主任工作是一項繁雜的工作，細心是必要條件，擔(dān)任女生較多的文科班班主任更要細心觀察學(xué)生，了解學(xué)生的思想脈搏，才能有的放矢地采取教育手段，通過對學(xué)生細微生活的關(guān)注，能溝通師生之間的感情，及時了解學(xué)生的思想，使班主任的工作質(zhì)量與日俱增。

關(guān)鍵詞：班主任；細心；文科班

古人云：“業(yè)師易得，人師難求?！奔毤毸剂浚_實如此。擔(dān)任文科班班主任，我深刻體會到“人師難求”的含義，也體會到“人師難為”的感受。

由于學(xué)科限制，我們地理學(xué)科的老師基本擔(dān)任的是文科班的班主任。擔(dān)任文科班主任，確實是一件苦差事，文科班的特點是女生多，我所帶過的文科班男生一般不超過班級總?cè)藬?shù)的1/5。文科班女生居多，陰盛陽衰，女生一般情感細膩、敏感多疑，容易以自我為中心，往往因一點小事與人鬧矛盾，學(xué)習(xí)生活中雞毛蒜皮的小事也會影響她們的情緒，進而影響她們的學(xué)習(xí)；文科班男生的綜合素質(zhì)普遍不高。這就要求我們班主任應(yīng)在認識學(xué)生個性化特征的基礎(chǔ)上，把握學(xué)生脈搏，細心觀察，有的放矢，從而有效地開展工作，下面我就結(jié)合自己所帶班級的實際情況來談一下我對文科班德育工作的一點看法。

一、樹立責(zé)任意識，增強班級的凝聚力

文科班男生數(shù)量少，因此男生在這樣的環(huán)境中，可能會在心理上存在一種“物以稀為貴”的感覺，往往缺乏高度的責(zé)任感或集體意識。

2010年，我新接手了一個高三畢業(yè)班，開學(xué)初的一次考試需要布置考場，搬桌子是體力活兒，當(dāng)然需要男同學(xué)出力了。下午放學(xué)后，我就交代班長晚自修后組織幾個男同學(xué)按要求把考場布置一下，不用的桌子放到教室后面，后來我又在全班交代了一遍。第二天早上，我到教室一看，發(fā)現(xiàn)桌子是擺好了，但椅子卻散亂地擠在過道間，坐在后面考試的同學(xué)要“翻山越嶺”才能走過去?？吹竭@番情景，我也只能讓在本班考試的學(xué)生把椅子搬到教室外面。在這次“搬桌子”的事件中，暴露出了班級學(xué)生責(zé)任感不強的缺點；我當(dāng)時就決定抓住這一契機，對學(xué)生進行教育。于是，我開展了一次主題為“做一個有責(zé)任心的人”的班會。責(zé)任感的培養(yǎng)，對每個學(xué)生來說，都是至關(guān)重要的。只有形成高度的責(zé)任感，學(xué)生才能對自己負責(zé)，認真對待自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，進而有利于學(xué)生進行自我管理與自我約束。班會上，我給班級同學(xué)假設(shè)了四種情況：假如老師交待搬桌子的同學(xué)負起責(zé)任，假如老師交待做好監(jiān)督的同學(xué)負起責(zé)任，假如這些椅子的主人能夠負起責(zé)任，假如在本班教室里考試的同學(xué)負起責(zé)任……我們教室的過道上就不會出現(xiàn)橫七豎八的椅子。講完這些話后，教室里鴉雀無聲。

這次班會對學(xué)生的觸動還是比較大的，學(xué)生的責(zé)任意識明顯增強，接下來每次布置考場我們班的桌椅都擺得很整齊，男生搬桌子，女生搬椅子，還有些女生打掃教室，再也沒有出現(xiàn)過類似的情況了。

二、關(guān)注學(xué)生心靈，進行德育對話

澆花要澆根，育人須育心。讓學(xué)生形成健康的心理、健全的人格是我們班主任不懈追求的目標。文科班的男生難管，但是人數(shù)畢竟不到班級的1/5呀，而且男孩子犯錯誤怎么批評都可以，不記仇，思想負擔(dān)少。而女同學(xué)那可是打不得罵不得的，有些女生性格細膩、極敏感，自尊心很強，而這樣的性格在女生數(shù)量多的文科班，比較容易凸顯一些問題。

在2007年畢業(yè)的班級中，就有這樣的情況：有個女同學(xué)叫小莉，學(xué)習(xí)成績很好，但是個性極強，敏感多疑，她在自己和同桌之間放了一疊厚厚的書，那疊書足足有一尺多高。原因是她認為自己的同桌總在模仿她的行為，自己看什么科目的書，同學(xué)也看什么科目的書，自己做什么練習(xí)，同桌也做什么練習(xí)。因此，她向我提出要更換座位。

由于那時文理分班不久，同學(xué)之間還不夠熟悉，班級有相當(dāng)一部分的學(xué)生不能很好地與人相處，甚至與他人關(guān)系緊張，進而影響到學(xué)習(xí)成績。實際上，班級里要求換座位的學(xué)生已經(jīng)不止小莉一個了。為此，我提議將“完善自我、和諧相處、共同進步”作為班級的班訓(xùn)，然后讓大家討論，討論的結(jié)果是一致同意。

第二天，我對學(xué)生講，我們班每個同學(xué)都有自己的優(yōu)勢、特長，都有自己特有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中不乏學(xué)習(xí)上的佼佼者，同學(xué)間學(xué)習(xí)交流、互相借鑒對各自都是一種促進，我們都渴望別人能了解自己，也希望自己了解更多的同學(xué)，大家能互相關(guān)心、互相幫助。只有這樣咱們班才能成為一個和諧相處、共同進步的優(yōu)秀班級。

此后，我一方面幫助小莉分析，告訴她，“同桌模仿你的行為，主要是因為你成績好，同桌把你當(dāng)成了學(xué)習(xí)的榜樣和模范，你應(yīng)該感到高興才對?！绷硪环矫妫矣终襾硇±虻耐?，和她進行誠懇的交談。首先肯定了她的上進心與學(xué)習(xí)的熱情，對她將自己同桌當(dāng)成學(xué)習(xí)榜樣的想法表示贊同，但同時使她明白，高中學(xué)習(xí)壓力本來就很大，而自己刻意模仿的行為，更會給同學(xué)造成壓力與困擾。每個人都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，單純的模仿他人并不能帶來實質(zhì)性的進步，最后告訴她，可以坦誠虛心地向小莉請教，相信小莉一定會積極地幫助她。

大概是一件件事情觸動了小莉，她桌子上那疊書不見了，并且在周記里這樣寫道：“老師，我理解了你的苦心——遇到矛盾與沖

突首先要反思自己的過錯。我和同桌現(xiàn)在是好朋友了，謝謝！”

三、密切關(guān)注學(xué)生心理，積極排除障礙

文科生“多愁善感”的特點大家都知道，實際上文科班的男生還很癡情。班級有個男同學(xué)小杰，一米八幾的大個，外表俊朗。他是在高二文理分班后來到我所在的班級的。原來的班主任說，高一入學(xué)時，他的成績是班級第二名，到高一下學(xué)期成績就一路下滑。到了高二，他變得更加散漫和消沉，失眠很嚴重，無心向?qū)W。我也曾經(jīng)懷疑他和我們班的女同學(xué)的關(guān)系可能不一般。一天，我無意中在他椅子下?lián)斓揭粡埣垪l，上面是他和班級另一個男同學(xué)的對話。紙條揭開了真相，原來正如我懷疑的那樣，他與那名女同學(xué)是高一開始談戀愛，高二開學(xué)不久兩人分手了。女同學(xué)性格開朗，并沒有因此而受到影響，而他則是受了很大打擊，甚至因此影響了正常的學(xué)習(xí)生活。我和家長多次聯(lián)系，悉心開導(dǎo)他。但是沒有起到很好的效果，后來他還產(chǎn)生了轉(zhuǎn)學(xué)的想法。

后來，同辦公室的老師給我介紹了一個大學(xué)的心理老師，我

帶他去咨詢了幾次。在這位心理老師的幫助下，他漸漸解開心結(jié)，順利通過了會考，高三又回到了班級，學(xué)習(xí)也比以前認真多了，最后考上了一所理想的大學(xué)。

班主任的工作是復(fù)雜的，文科班班主任工作更是瑣碎而艱辛的。多年的工作經(jīng)歷讓我領(lǐng)悟到：在有效德育的實施過程中，細節(jié)捕捉是基點，細致工作是關(guān)鍵。只有我們用心觀察，用心體會，才能從細節(jié)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題與需求，把握進行有效德育的最佳契機，找準有效德育的最佳落腳點。

參考文獻：

［1］魏國良.學(xué)校班級教育概論.華東師范大學(xué)出版社，1999-03.

［2］李鎮(zhèn)西.愛心與教育.漓江出版社，2007.

（作者單位 浙江省溫州市第二中學(xué)）