曾有一位教育部長(zhǎng)指出：“要大力推進(jìn)教育信息化，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科教學(xué)中廣泛

應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)

中。”在這樣的背景之下，本人有幸參與本校的多媒體教學(xué)，積極而努力地探索信息技術(shù)與高中語(yǔ)文學(xué)科的整合。

一、課文學(xué)習(xí)

在語(yǔ)文界有一種比較流行的反對(duì)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的觀點(diǎn)，認(rèn)為這樣不是語(yǔ)文課而是電腦課，認(rèn)為主要的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中得以完成，或者不借助網(wǎng)絡(luò)也能完成。

這里借用同行所上的這一節(jié)《阿房宮賦》試圖回答這一問(wèn)題。

《阿房宮賦》是傳誦千古的名篇，被稱為“詩(shī)人之賦”，既有賦所固有的辭藻華美、盡情鋪排、比喻生動(dòng)、想象瑰麗、夸張奇特的特點(diǎn)，又能以精當(dāng)?shù)淖h論借古諷今，表現(xiàn)出憂國(guó)憂民、匡世濟(jì)俗的情懷。故此，教學(xué)內(nèi)容圍繞熟讀成誦進(jìn)行，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性閱讀。總體設(shè)想是以理解促誦讀，以誦讀促理解，讀而有感，感而

能發(fā)。

教學(xué)分為“誦讀”和“研讀”兩大步。

1.誦讀

首先欣賞Flash制作的課文朗誦，此課件由教師在網(wǎng)上搜集

大量能表現(xiàn)阿房宮特點(diǎn)的古畫(huà)、攝影、連環(huán)畫(huà)等圖片，結(jié)合著名播音員夏青的朗誦、《十面埋伏》古樂(lè)和動(dòng)態(tài)文字，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極為生動(dòng)的情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提供了豐富的外部刺激。

然后在教師的誦讀方法指導(dǎo)下，學(xué)生自主誦讀，既可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)提供的字詞解釋、文章翻譯、思路分析、藝術(shù)特色比較等材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)開(kāi)頭的Flash課件欣賞、誦讀。此課件具有良好的互動(dòng)性，學(xué)生可選擇整篇或分段進(jìn)行欣賞（有畫(huà)面、音樂(lè)和朗誦）或背誦（有畫(huà)面、音樂(lè)，無(wú)朗誦）。

在隨后以小組為單位進(jìn)行的誦讀競(jìng)賽中，學(xué)生表現(xiàn)得非常踴躍，效果良好。

2.研讀

首先對(duì)上一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，練習(xí)在網(wǎng)上進(jìn)行，即時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上判定成績(jī)，即時(shí)給出提示，教師可掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并可加以個(gè)別指導(dǎo)。

然后教師指導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的第一步——從文學(xué)角度、歷史角度、現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)，結(jié)合本網(wǎng)站的資料和個(gè)人感受，提出有針對(duì)性的問(wèn)題，在論壇上發(fā)表，教師即時(shí)在論壇中整理最具代表性、最有價(jià)值的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組互相協(xié)作，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

在教師簡(jiǎn)單指導(dǎo)解決問(wèn)題的方法（如何上網(wǎng)搜尋資料，如何展示學(xué)習(xí)結(jié)果）后，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)搜尋資料解決問(wèn)題，交流、發(fā)布學(xué)習(xí)結(jié)果。

課后學(xué)生饒有興趣地進(jìn)一步研讀，完善學(xué)習(xí)結(jié)果，將感想發(fā)表在論壇上，有學(xué)生還在課后將結(jié)果制成網(wǎng)頁(yè)，讓教師鏈接到本課的教學(xué)站點(diǎn)上。

二、名著研讀

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次規(guī)定了“課外閱讀推薦書(shū)目”，推薦了20部古今中外文學(xué)名著，意在課內(nèi)外相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

這一符合現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)觀的良好設(shè)想如何落到實(shí)處呢？我的一位同行是這樣做的：每學(xué)期指定一本名著進(jìn)行精讀，高一上學(xué)期是《水滸傳》，下學(xué)期是《三國(guó)演義》，要求學(xué)生按周次循序漸進(jìn)閱讀，并做好讀書(shū)筆記。在此基礎(chǔ)上，分別建立了《水滸傳》和《三國(guó)演義》的研讀網(wǎng)頁(yè)。

《水滸傳》研讀網(wǎng)站內(nèi)容包括：《水滸傳》全文，《水滸傳》電視劇本，大量研究水滸諸方面尤其是文學(xué)成就的論文，水滸連環(huán)畫(huà)、年畫(huà)、漫畫(huà)，精選網(wǎng)友關(guān)于水滸諸方面的帖子，相關(guān)詩(shī)詞、俗語(yǔ)、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)，網(wǎng)上精彩水滸網(wǎng)站的鏈接，還有供學(xué)生交流的讀書(shū)心得體會(huì)的水滸論壇。

《三國(guó)演義》研讀網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容包括：《三國(guó)志》和《三國(guó)演義》全文，專家研究三國(guó)的論文，網(wǎng)上有關(guān)三國(guó)的精彩帖子，三國(guó)軍事、文化、歷史的相關(guān)資料，有關(guān)三國(guó)的壁紙、連環(huán)畫(huà)、動(dòng)畫(huà)，相關(guān)網(wǎng)站的鏈接，還有供學(xué)生交流讀書(shū)心得體會(huì)的論壇。

可以想象的是，名著研讀網(wǎng)站將會(huì)極大地增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興

趣，豐富了閱讀內(nèi)容，以案例形式表現(xiàn)出來(lái)的專家論文對(duì)引導(dǎo)研讀方向和方法起了很大作用，并且以交互形式促進(jìn)了學(xué)生的心得交

流，效果必將是明顯的，也是其他媒體所無(wú)法取代的，為實(shí)現(xiàn)大綱規(guī)定的名著閱讀探索出一條有效的途徑。

三、研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是國(guó)家教育部頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》中綜合實(shí)踐活動(dòng)板塊的一項(xiàng)內(nèi)容。它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)教育共同構(gòu)成“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，作為必修課程列入課程計(jì)劃中。

作為一門新的課程，教師與學(xué)生都往往無(wú)法把握其規(guī)律和學(xué)

習(xí)方法。因此，我設(shè)想建立一個(gè)研究性學(xué)習(xí)之窗的網(wǎng)頁(yè)，幫助學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)。

事實(shí)上，研究性學(xué)習(xí)是最適合在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行的，網(wǎng)絡(luò)能解決研究所需的大量資源，能幫助學(xué)生建立小組協(xié)作，能使教師實(shí)現(xiàn)個(gè)別化異步輔導(dǎo)，能使學(xué)生與校外的專家、志同道合的研究者建立有

效、快速的聯(lián)系。

學(xué)生組成研究性小組后，分工合作，在網(wǎng)上、圖書(shū)館查閱資料，在網(wǎng)上、社會(huì)上進(jìn)行調(diào)查，積極收集材料，并進(jìn)行整理、加工。研究性學(xué)習(xí)之窗網(wǎng)頁(yè)在這一過(guò)程中起到了引導(dǎo)進(jìn)度、方法指導(dǎo)、制作示范、提供資料交流平臺(tái)的作用。

信息技術(shù)改變著傳統(tǒng)的教育方式和教學(xué)過(guò)程，設(shè)備及技術(shù)無(wú)

疑很重要，沒(méi)有設(shè)備及軟件，巧婦也難為無(wú)米之炊。但我們更應(yīng)關(guān)注對(duì)教學(xué)過(guò)程的研究，要不斷探索如何應(yīng)用教育技術(shù)構(gòu)建新的教學(xué)模式。

（作者單位 河南省三門峽市外國(guó)語(yǔ)高中）