學(xué)前兒童的情感具有直覺(jué)性、易外露、不穩(wěn)定、易受感染、易受暗示等特點(diǎn)，行為受情感的直接控制，加上幼兒認(rèn)知水平比較低，模仿性強(qiáng)，直接導(dǎo)致了攻擊性行為的發(fā)生。同時(shí)家長(zhǎng)的溺愛(ài)、幼兒園玩具數(shù)量、游戲空間等的影響也使攻擊性行為更易出現(xiàn)。因此，在教學(xué)中我們必須綜合考慮兒童的社會(huì)性、情感與個(gè)性全面發(fā)展，從環(huán)境、情感著手，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)孩子體驗(yàn)情感、宣泄情緒來(lái)保持身心和諧，從而防止和減少攻擊性行為的出現(xiàn)。

一、培養(yǎng)幼兒交往的能力

在日常生活中多為幼兒創(chuàng)設(shè)與他人交往的條件，交往的對(duì)象可以是成人或與自己同齡的兒童。讓他們初步掌握交往的技能。平時(shí)可與幼兒玩一些游戲，讓他們知道必要的規(guī)則等。在幼兒園游戲時(shí)，要讓他們自己探索，自己擬定規(guī)則，教師只在需要時(shí)再參與，讓幼兒在自己創(chuàng)設(shè)的游戲中不斷地學(xué)習(xí)，懂得自己作為集體成員需要相互適應(yīng)，服從共同的行為規(guī)則，學(xué)習(xí)輪流、協(xié)商、合作等技能，使自己的行為能更好地被周圍人接受，增強(qiáng)與人交往的能力。

二、引導(dǎo)家長(zhǎng)配合，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)不利于攻擊性行為的環(huán)境

家長(zhǎng)是幼兒的第一任老師，應(yīng)起到良好的榜樣作用，給幼兒正確的行為示范。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的家庭氛圍，不應(yīng)過(guò)分地溺愛(ài)孩子，不能他們要什么就給什么，要從小培養(yǎng)他們的受挫精神，并教導(dǎo)幼兒合理地宣泄情緒，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

三、正確對(duì)待幼兒的攻擊性行為

教師在幼兒出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，不要大聲呵斥、隔離，或不讓他們玩游戲等懲罰手段，這樣容易引發(fā)他們的不滿，使他們情緒低落，出現(xiàn)更多的攻擊性行為，有的孩子還會(huì)因此說(shuō)謊等。教師應(yīng)分清是非、正確引導(dǎo)，以冷靜的態(tài)度解決幼兒間的糾紛，并通過(guò)商量、說(shuō)服的辦法來(lái)解決問(wèn)題，幫助幼兒建立正確的是非觀念，讓幼兒意識(shí)到攻擊性行為是錯(cuò)誤的行為，孩子的攻擊行為就會(huì)逐漸減少和消除。

四、開展多種游戲糾正幼兒的攻擊性行為

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，在活動(dòng)中幼兒的情感可以得到合理的宣泄，可以滿足他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中不能滿足的一些愿望，可以使他們身心健康、和諧地發(fā)展。

幼兒產(chǎn)生攻擊性行為的原因和形式是多種多樣的，教師要細(xì)心觀察，深入了解產(chǎn)生這種行為的原因，然后對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的教育，這樣，我們的教育工作就會(huì)取得預(yù)期的效果，使每個(gè)幼兒得到健康、全面發(fā)展，為他們健康的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（作者單位 江蘇省張家港市金港中心幼兒園）