摘 要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式符合計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的特點(diǎn)，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，獲得較好的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，更重要的是能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和養(yǎng)成創(chuàng)造性思維的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；任務(wù)設(shè)計(jì)；興趣驅(qū)動(dòng)

任務(wù)的設(shè)計(jì)、編寫是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用成功的關(guān)鍵，但是只有任務(wù)設(shè)計(jì)成功也不見的就可以成功完成教學(xué)任務(wù)，還需要學(xué)生有持續(xù)的興趣驅(qū)動(dòng)，所以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是任務(wù)設(shè)計(jì)和持續(xù)的興趣驅(qū)動(dòng)。

一、任務(wù)設(shè)計(jì)

我以“藝術(shù)字的插入與修飾”這一節(jié)為例，談?wù)剬?duì)任務(wù)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)看法：

1.真實(shí)性

任務(wù)應(yīng)該是具有實(shí)際意義的，不是虛構(gòu)的、編造的。只有真實(shí)的任務(wù)，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)、探求的欲望。本節(jié)的任務(wù)是電子小報(bào)修飾。

2.系統(tǒng)性

任務(wù)的系統(tǒng)性是和知識(shí)的系統(tǒng)性相一致的。本節(jié)的終極任務(wù)是修飾電子小報(bào)，為了更好地完成任務(wù)需再分成幾個(gè)子任務(wù)，只有這樣，學(xué)生才能系統(tǒng)地掌握知識(shí)和技能，才能在將來工作時(shí)“拿來就用”。修飾電子小報(bào)這個(gè)任務(wù)，從基礎(chǔ)到綜合分為四項(xiàng)任務(wù)：一插入藝術(shù)字；二對(duì)藝術(shù)字進(jìn)行修改和變形；三實(shí)踐操作，按要求制作藝術(shù)字；四創(chuàng)作拓展，給出主題，收集素材，讓學(xué)生編寫自己的電子小報(bào)。讓學(xué)生在掌握環(huán)環(huán)相扣的任務(wù)中掌握知識(shí)和操作技能。

3.開放性

開放性的任務(wù)，可以給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造的空間，如果只有一個(gè)模式、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就不可能培養(yǎng)出有創(chuàng)造性的學(xué)生。例如，在以上第四個(gè)環(huán)節(jié)中，給出主題，學(xué)生自由收集素材，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，編寫自己的電子小報(bào)。

4.可操作性

可操作性要求任務(wù)是具體的，學(xué)生是可以按任務(wù)的具體要求實(shí)現(xiàn)的。例如在第一個(gè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生根據(jù)課本例題操作，教師巡視學(xué)生的實(shí)際操作情況，讓有不同操作方法的學(xué)生演示，每個(gè)環(huán)節(jié)中的每個(gè)任務(wù)都非常具體明確，學(xué)生容易操作。

5．趣味性

趣味性可以從簡(jiǎn)易明確、生動(dòng)活潑、成果直觀、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)等方面去考慮。例如在第二個(gè)環(huán)節(jié)中游戲的引入，這就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到，很好的促進(jìn)作用，達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。

6．層次性

層次性就是要關(guān)注學(xué)生接受能力的差異。不同的學(xué)生文化基礎(chǔ)有很大的差異，在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候應(yīng)將任務(wù)分為不同層次。本節(jié)教學(xué)中幾乎每一項(xiàng)任務(wù)都有伸縮度，讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇，完成自己的操作任務(wù)，教師解答學(xué)生的各種疑問并分層指導(dǎo)，滿足各層次學(xué)生的需求，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展個(gè)性的目的。

7.可控制性

學(xué)生對(duì)任務(wù)是陌生的，完成任務(wù)是一個(gè)探索的過程，各種思路都會(huì)有的。教師必須在規(guī)定的時(shí)間要求學(xué)生完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，因此必須設(shè)計(jì)一個(gè)可以控制的任務(wù)，必要時(shí)可對(duì)學(xué)生任務(wù)進(jìn)行調(diào)整、修正，保證學(xué)生能順利完成任務(wù)，達(dá)到既定的目標(biāo)。

總之，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”的成功，任務(wù)設(shè)計(jì)是很關(guān)鍵的，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)在最初的時(shí)間里學(xué)生對(duì)這種新的教學(xué)方式興趣濃厚，因而思維活躍，教學(xué)效果很好。經(jīng)過一段時(shí)間后，部分學(xué)生特別是“學(xué)困生”失去了開始的新鮮感，又出現(xiàn)了以往的消極懶散。怎樣才能給學(xué)生以持續(xù)的興趣驅(qū)動(dòng)呢？

二、興趣的持續(xù)驅(qū)動(dòng)

1．加強(qiáng)與學(xué)生的溝通

教師只有與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)興趣、想法和意見等等，才能順利完成教學(xué)任務(wù)，才能建立一種健康、和諧的師生關(guān)系，才能教學(xué)相長(zhǎng)。

2．加強(qiáng)對(duì)“學(xué)困生”的指導(dǎo)

一方面幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，另一方面給予鼓勵(lì)，通過談心交流從思想上解決他們學(xué)習(xí)態(tài)度上的問題，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師要努力為他們創(chuàng)造條件，引導(dǎo)他們完成任務(wù)，讓他們也能體驗(yàn)到成功的快樂。同時(shí)還要保護(hù)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究完成任務(wù)。

3．加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系

通過家長(zhǎng)會(huì)等多種方式，與學(xué)生家長(zhǎng)溝通。家長(zhǎng)和學(xué)校思想統(tǒng)一、言行一致，多交流學(xué)生情況，共同推動(dòng)他們的學(xué)習(xí)。

4．成果展示

可以通過“學(xué)習(xí)能手”的評(píng)選、作品競(jìng)賽等，以物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)等方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)榮譽(yù)感和自尊心。展示優(yōu)秀作品，將學(xué)生制作的優(yōu)秀作品發(fā)布到校園網(wǎng)上，更多人的關(guān)注必然帶給學(xué)生更大的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，這種學(xué)習(xí)方式使因材施教真正落到實(shí)處，讓每個(gè)學(xué)生將學(xué)習(xí)當(dāng)做一種終身享受。

（作者單位 山西省靈石縣第一職業(yè)高級(jí)中學(xué)）