［教學(xué)目標(biāo)］

1.對歌劇、歌劇音樂感興趣，樂于學(xué)習(xí)了解與歌劇有關(guān)的音樂文化，領(lǐng)略歌劇魅力。

2.了解什么是歌劇藝術(shù)，初識歌劇中的聲樂部分：詠嘆調(diào)和宣敘調(diào)、重唱及合唱等。

3.學(xué)生能夠用積極的態(tài)度參與感受、體驗歌劇音樂，有能力創(chuàng)編或改編自己喜愛的小歌劇或音樂劇。

［教學(xué)重點］

初識歌劇這種藝術(shù)體裁；能夠理解歌劇中的聲樂樣式。

［教學(xué)難點］

對歌劇及其音樂文化的理解：提高學(xué)生的音樂欣賞與鑒賞能力。

［教學(xué)過程］

一、導(dǎo)入新課，欣賞歌劇片段

欣賞歌劇音樂片斷，共同走進(jìn)歌劇藝術(shù)，感受歌劇藝術(shù)的無窮魅力。

（設(shè)計意圖：情境創(chuàng)設(shè)，引發(fā)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生好奇。）

二、師生交流、學(xué)情反饋

請同學(xué)們談?wù)剬Ω鑴〉淖畛跤∠?，通過交流，教師掌握學(xué)生的原有知識程度，并簡要介紹歌劇知識。

1.16世紀(jì)萌芽于意大利，17世紀(jì)逐漸興盛于歐洲。

2.歌劇是將音樂、戲劇、文學(xué)、舞蹈和舞臺美術(shù)等融為一體的綜合藝術(shù)。

三、新授課

1.導(dǎo)入新課：

教師設(shè)疑：你知道這部歌劇嗎？

（1）故事來源于古老的中國。

（2）選用了一首我國民歌作為歌劇音樂的主要素材。

（3）用三個謎語決定劇中男女主人公的命運。

2.引入本課重點欣賞劇目：普契尼的歌劇《圖蘭朵》。

（1）演唱《茉莉花》，感受歌曲的旋律美，欣賞劇中的《茉莉花》唱段；傾聽中國民歌在西洋歌曲中的重新演繹，比較二者的不同。

（2）講述這個古老的傳說。

（3）簡要介紹作者普契尼及歌劇《圖蘭朵》的重要歷史地位。

四、歌劇經(jīng)典唱段賞析

1.欣賞柳兒的詠嘆調(diào)《主人，請聽我講！》。

2.欣賞卡拉夫的著名唱段《今夜無人入睡》，（學(xué)生比較熟悉這個唱段）進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生欣賞歌劇音樂的興趣。

3.欣賞卡拉夫猜謎時驚心動魄的演唱，破解謎題。

教師先給出謎面，學(xué)生猜謎，欣賞演唱，使他們牢記全劇重要的故事情節(jié)，滿足他們的好奇心和求知欲。

4.欣賞歌劇《圖蘭朵》終場合唱，感受歌劇中合唱藝術(shù)的宏大氣勢，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷，使他們獲得美的享受。

5.在欣賞過程中，穿插講解歌劇中的聲樂樣式：詠嘆調(diào)和宣敘調(diào)、重唱及合唱等相關(guān)音樂知識。

（1）詠嘆調(diào)：可以是主人公在特定情景中思想感情的表達(dá)，也可是主人公的內(nèi)心感受的表白，善于抒情，通常為獨唱。

（2）宣敘調(diào)：宣敘調(diào)又稱朗誦調(diào)，是類似一種語言的敘述，就是將對白的陳述變成了歌唱的形式，它是與詠嘆調(diào)相對的。

（3）重唱：分為二重唱、三重唱等等。重唱在歌劇中可以使幾個人用各自的特性音調(diào)歌唱，或表現(xiàn)同一內(nèi)容，或表現(xiàn)完全不同的內(nèi)容，造成生動的戲劇性和立體化的效果。

（4）合唱：往往能造成戲劇的高潮，烘托出宏偉熱烈的氣氛。

五、課堂知識拓展

分成四組，用最熟悉的題材創(chuàng)作一段音樂歌劇片段。

（設(shè)計意圖：為了啟發(fā)學(xué)生用他們自己熟悉的音樂和故事，激發(fā)學(xué)生的潛能，主動去參與創(chuàng)作。以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。）

六、教師小結(jié)

每個人對生活認(rèn)識的程度是不同的，所以對一部歌劇作品的理解也是各不相同的，讓我們努力提高綜合修養(yǎng)來領(lǐng)悟作曲家所要告訴我們的一切，感受音樂中的真善美。

（作者單位 山東省青島市第三中學(xué)）