設(shè)計(jì)意圖：因班級(jí)周圍綠化的關(guān)系，班級(jí)戶外小場(chǎng)地成為螞蟻、毛毛蟲、蝸牛、小鳥(niǎo)等昆蟲和動(dòng)物們經(jīng)常光顧的樂(lè)園，在這塊充滿勃勃生機(jī)的樂(lè)園也成為孩子學(xué)習(xí)觀察與探索自然的平臺(tái)。一次晨間活動(dòng)，一只毛毛蟲“闖入”孩子們的活動(dòng)場(chǎng)地。孩子們好奇地圍成一圈，猜測(cè)著毛毛蟲是從哪來(lái)的?它們吃什么東西?長(zhǎng)大后又會(huì)變成什么?發(fā)現(xiàn)孩子們的關(guān)注點(diǎn)后，我根據(jù)《新綱要》的指導(dǎo)精神——讓孩子們對(duì)身邊事物保持好奇心和求知欲的同時(shí)，能擁有一份探索自然事物的動(dòng)力，也能促進(jìn)孩子對(duì)自己成長(zhǎng)的一次觸動(dòng)——所以我們以借助課件的形式設(shè)計(jì)關(guān)于毛毛蟲變蝴蝶的活動(dòng)，通過(guò)幼兒自己的觀察、肢體動(dòng)作地表現(xiàn)，使幼兒在活動(dòng)中初步學(xué)習(xí)探索的本領(lǐng)。反思：

小班幼兒思維能力發(fā)展還不成熟，身邊事物一點(diǎn)小變化都能激起他們的好奇心。根據(jù)《綱要》精神，我從幼兒的興趣入手，針對(duì)幼兒的好奇心理設(shè)計(jì)了這個(gè)教育活動(dòng)?！睹x變蝴蝶》原是一次科學(xué)知識(shí)成份非常強(qiáng)的活動(dòng)，它需要讓孩子們理解毛毛蟲從卵—幼蟲(毛毛蟲)—蛹—成蟲(蝴蝶)的轉(zhuǎn)變過(guò)程。但對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，單純地依賴于課件是達(dá)不到不目的。所以我將毛毛蟲的轉(zhuǎn)變過(guò)程創(chuàng)編成一個(gè)通俗易懂又富有童趣的故事，并在科學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用表演游戲的方式幫助幼兒鞏固對(duì)毛毛蟲轉(zhuǎn)變成蝴蝶的認(rèn)識(shí)。同時(shí)結(jié)合小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，延伸的健康、數(shù)學(xué)等領(lǐng)域課程。雖然只是一兩句話引入，但相信孩子們?cè)谶@次活動(dòng)中獲益匪淺。在這次活動(dòng)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)存在不足，比如在鼓勵(lì)幼兒用肢體表現(xiàn)毛毛蟲轉(zhuǎn)變蝴蝶時(shí)，幼兒動(dòng)作過(guò)于拘謹(jǐn)，不能大膽地表現(xiàn)自己；幼兒表演游戲后結(jié)束太草率，大部分幼兒才剛剛體驗(yàn)到游戲的快樂(lè)時(shí)，就被停止下來(lái)，沒(méi)能滿足幼兒繼續(xù)表演的欲望，所以建議讓幼兒多表演兩次。附：自編故事

毛毛蟲變蝴蝶

在一片美麗的花園里，有一只可愛(ài)的蟲寶寶出生了。小毛毛蟲肚子餓了，(師：“小毛毛蟲餓了，得干嘛呀?”幼：“得吃東西?！薄皩?duì)啦!小毛毛蟲也是這么做了”)它不挑食，天天吃著有營(yíng)養(yǎng)的葉子，吃呀吃呀，就長(zhǎng)成了大毛毛蟲。(師：“找葉子吃可是很辛苦了，毛毛累了想休息一下怎么辦?”幼兒：“……”師：“毛毛蟲可厲害了，它會(huì)吐絲哦”)它吐呀吐呀!蓋好一座叫“繭”的白色小房子后，它累極了!躺在小房子里靜靜地休息了。幾天以后，它醒了過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己越來(lái)越有力氣了。(師：“哇!有睡覺(jué)就是不一樣，你們有沒(méi)有睡覺(jué)”。幼：“有?！睅煟骸八X(jué)能讓我們?cè)趺礃?”師：“是的，長(zhǎng)大是一件快樂(lè)的事”)聽(tīng)!它在繭里動(dòng)得很厲害，(師：“它想干什么?是大毛毛蟲要出來(lái)嗎?”)它用自己的嘴巴將這座叫“繭”的小房子咬破。用盡全身的力氣把小房子蛻掉?，F(xiàn)在它變成的一只美麗的蝴蝶在花園里愉快地飛來(lái)飛去。