一把好劍需要千錘百煉，一塊好玉需要精雕細(xì)琢，一節(jié)好課的誕生當(dāng)然離不開(kāi)我們反復(fù)地推敲，不斷地打磨。磨課，顧名思義就是像磨刀一樣去琢磨一節(jié)課。磨課，是孕育青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的搖籃，是青年教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。一堂好課，都是經(jīng)過(guò)反復(fù)磨出來(lái)的。那么，磨什么?怎么磨?我想就我園一位青年教師參加區(qū)評(píng)優(yōu)課比賽的經(jīng)歷談?wù)勼w會(huì)。

一、尋覓教材

我園青年教師李芳在我區(qū)任教五年內(nèi)青年教師說(shuō)課比賽中脫穎而出，榮獲一等獎(jiǎng)。接下來(lái)將進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課比賽。參賽范圍是：選材圍繞“美麗的秋天”、“動(dòng)物王國(guó)”兩個(gè)主題，具體教學(xué)內(nèi)容、年齡段不限可自選。比賽沒(méi)有明確命題，只是給出了一個(gè)大范圍?？蛇x的空間很大，可反而難以確定。眾所周知，好教材是上好課的前提。好的教材就是成功的一半。為了能選到合適的教材，我們發(fā)動(dòng)“智囊團(tuán)”全體老師，采用多種方法，大家?guī)椭黄鹫遥荷暇W(wǎng)搜索、翻閱雜志、查閱聽(tīng)課筆記……終于選到一次中班數(shù)學(xué)活動(dòng)——《找密碼》。教材有了，李老師很快在最短的時(shí)間里完成了教案第一稿，進(jìn)行了課前說(shuō)課，“智囊團(tuán)”成員在聽(tīng)取了李老師的活動(dòng)設(shè)計(jì)思路后對(duì)備課進(jìn)行了補(bǔ)充改進(jìn)，修正了目標(biāo)，確定了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以保證第一次試教的成功。

二、試教磨課

(一)第一次試教

“找密碼”是中班上學(xué)期的一次數(shù)學(xué)活動(dòng)，其教學(xué)目標(biāo)為：

1 在數(shù)數(shù)、找找活動(dòng)中，正確感知7以內(nèi)物體的數(shù)量。

2 會(huì)比較兩組物體的多少、一樣多，感知物體與數(shù)字間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

3 在尋找密碼的游戲中體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的快樂(lè)。

活動(dòng)主要由三個(gè)部分組成：第一部分以“美羊羊”來(lái)作客帶來(lái)禮物導(dǎo)入活動(dòng)，引出課題——找密碼；第二部分根據(jù)三個(gè)信封指令找到4個(gè)密碼數(shù)字；第三部分核對(duì)密碼，打開(kāi)箱子，分享禮物結(jié)束。在大家的協(xié)助下，李老師在中(1)班開(kāi)始第一次試教。試教后聽(tīng)課老師一致認(rèn)為：活動(dòng)方案設(shè)計(jì)還是比較可行，在大環(huán)節(jié)上不用作太多改動(dòng)。但這節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)中班上學(xué)期的孩子來(lái)說(shuō)時(shí)間偏長(zhǎng)，可能要縮減環(huán)節(jié)，而且幼兒的反應(yīng)比較平淡，最后環(huán)節(jié)用找到的密碼打開(kāi)密碼箱取出禮物時(shí)也沒(méi)有出現(xiàn)預(yù)想中的高潮。另外，在一些細(xì)節(jié)處理上仍要精雕細(xì)琢。如教具(即裝有指令的神秘盒子)如何呈現(xiàn)更方便?學(xué)具(幼兒操作用的信封)如何設(shè)計(jì)更合理?教師提問(wèn)如何設(shè)計(jì)更具啟發(fā)性?李老師自己也覺(jué)得還要更好地調(diào)動(dòng)小朋友的情緒，讓他們學(xué)得更加專(zhuān)注、投入。

針對(duì)大家提出的很多建議，“智囊團(tuán)”成員決定對(duì)以下幾方面進(jìn)行調(diào)整：

改教具，原來(lái)的指令是放在三個(gè)百寶箱小盒子里的，因?yàn)橄渥邮橇Ⅲw的實(shí)物，教師在呈現(xiàn)時(shí)既不能將它固定在黑板上，開(kāi)啟盒子拿取指令時(shí)又很不方便?，F(xiàn)改用三個(gè)與幼兒學(xué)具相同的大信封代替，顏色是粉紅、粉藍(lán)、淡黃，上面分別打上123的序數(shù)，另將小磁鐵用膠帶貼在信封反面。用時(shí)只要將信封輕輕地往黑板上一貼，就可從信封右側(cè)開(kāi)口處抽取藏在里面的指令，展示在黑板上，非常方便。

改學(xué)具，操作法是孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的常用方法，孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)都是在他們自己的反復(fù)操作活動(dòng)中習(xí)得的。本次活動(dòng)讓幼兒重點(diǎn)學(xué)習(xí)比較兩組物體的多少、一樣多，設(shè)計(jì)的學(xué)具是紅藍(lán)兩種顏色的信封，讓幼兒數(shù)數(shù)紅信封上小動(dòng)物和圓點(diǎn)各有多少?它們一樣多嗎?找出小動(dòng)物和圓點(diǎn)都比6多1的藍(lán)信封。原來(lái)的設(shè)計(jì)是小動(dòng)物和圓點(diǎn)分別貼在信封的正反兩面，但是由于不在同一頁(yè)面上，試上時(shí)有孩子出現(xiàn)數(shù)數(shù)時(shí)對(duì)但回答時(shí)出錯(cuò)的情況，究其原因是孩子由于是短時(shí)記憶占優(yōu)勢(shì)，所以前數(shù)后忘記。建議改為將小動(dòng)物和圓點(diǎn)放在信封的同一面，中間用一豎線隔開(kāi)，這樣既方便幼兒數(shù)數(shù)又容易糾錯(cuò)。

(三)第二次試教

就這樣在經(jīng)過(guò)一系列的改進(jìn)后，李老師又進(jìn)行了第二次試教。課后，聽(tīng)課老師這樣評(píng)價(jià)：“好多了”、“目標(biāo)都能達(dá)成”、“基本沒(méi)什么問(wèn)題”——李老師也找到了自我感覺(jué)，她對(duì)這次上課充滿了信心。但這時(shí)，在“是否選用真實(shí)的密碼鎖還是老師自制教具鎖”上老師們出現(xiàn)了兩種不同意見(jiàn)：一部分老師認(rèn)為，用真的鎖，這樣更能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，想象著當(dāng)最后孩子打開(kāi)禮物箱看到禮物時(shí)的歡呼雀躍一定會(huì)將活動(dòng)推向高潮：另一部分反對(duì)者的理由是：孩子的學(xué)習(xí)本來(lái)是在游戲中進(jìn)行的，沒(méi)有必要為了找密碼真的買(mǎi)一把密碼鎖，老師自制一把鎖代用一下也無(wú)妨。經(jīng)過(guò)再三考慮，我們最終決定還是用真的密碼鎖，因?yàn)樽灾频慕叹邲](méi)有那種開(kāi)始打不開(kāi)到找對(duì)密碼打開(kāi)來(lái)的驚喜。從比賽現(xiàn)場(chǎng)看，我們的選擇是對(duì)的，幼兒從開(kāi)始打不開(kāi)到后來(lái)找對(duì)密碼終于打開(kāi)，經(jīng)歷到付出努力后的收獲禮物的欣喜效果是游戲鎖無(wú)法替代的。

(三)第三次試教

李老師恰到好處的引領(lǐng)、自然巧妙的過(guò)渡、層層設(shè)疑的方法，給予幼兒大膽想像的空間，將“找密碼”貫穿始終，讓幼兒在數(shù)數(shù)、找找、比比游戲中先找到密碼，繼而排列密碼，最后開(kāi)啟密碼箱，取出禮物，孩子不僅體驗(yàn)到分享到快樂(lè)，更體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。本次活動(dòng)難度適宜、目標(biāo)明確、層次清晰、操作性強(qiáng)、幼兒的回應(yīng)積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，從孩子們情不自禁的一舉一動(dòng)中，從一雙雙專(zhuān)注的眼睛里，一個(gè)個(gè)積極的互動(dòng)里，我們知道活動(dòng)成功了，也讓李老師感受到多天的努力終于得到了回報(bào)?！耙恢币詠?lái)，上公開(kāi)課對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一種考驗(yàn)，尤其是這次參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，讓我感觸頗深?！颐艽a’一課的設(shè)計(jì)與執(zhí)教，智囊團(tuán)幫我一次又一次的‘磨課’，教案從粗糙到逐漸成熟，試教也一步步走向順利，我內(nèi)心的體驗(yàn)真是五味雜陳：有矛盾，有痛苦，更有感悟和快樂(lè)?！崩罾蠋熑缡钦f(shuō)。

正是有了這樣的打磨，李老師變得自信而胸有成竹。功夫不負(fù)有心人，她執(zhí)教的“找密碼”這節(jié)數(shù)學(xué)家活動(dòng)最終獲得了我區(qū)任教五年內(nèi)青年教師評(píng)課選優(yōu)一等獎(jiǎng)!

三、有效反思

回顧這一路走來(lái)，我們可以清晰地看到，智囊團(tuán)在李老師這節(jié)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上所發(fā)揮的重要作用，在活動(dòng)細(xì)節(jié)的把握上所呈現(xiàn)出來(lái)的幾個(gè)亮點(diǎn)。下面是第二環(huán)節(jié)——根據(jù)第一個(gè)指令找密碼的課堂實(shí)錄：

(1)師從第一個(gè)信封中取出指令并展示在黑板上。

提問(wèn)：你能看懂這個(gè)指令嗎?它要我們找什么?

幼兒個(gè)別回答：我看到上面有小白兔還有圓點(diǎn)；我認(rèn)識(shí)這些字，念“和”、“一樣多”；還有一個(gè)粉紅色信封，是不是要我們找一個(gè)紅信封啊?……

師小結(jié)：原來(lái)第一條指令要我們?nèi)フ倚?dòng)物和圓點(diǎn)一樣多的粉紅色信封。

(2)幼兒進(jìn)行第一次操作，按照指令數(shù)一數(shù)，找一找。

(3)互相交流、糾錯(cuò)。

請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你的小動(dòng)物有幾個(gè)?圓點(diǎn)有幾個(gè)?(請(qǐng)個(gè)別找對(duì)的幼兒說(shuō)一說(shuō)。)

密碼會(huì)不會(huì)藏在信封里呢?快打開(kāi)信封看一看吧!

請(qǐng)把你找到的密碼舉起來(lái)。

師拿一個(gè)沒(méi)有密碼的小朋友的信封，問(wèn)：你有密碼嗎?

我們一起來(lái)幫他看看為什么他的信封里沒(méi)有密碼呢?

我們來(lái)數(shù)數(shù)，他的信封上小動(dòng)物有幾個(gè)?圓點(diǎn)有幾個(gè)?它們一樣多嗎?

(4)師小結(jié)：原來(lái)只有按照指令找到小動(dòng)物和圓點(diǎn)一樣多的粉色信封才有密碼，請(qǐng)你重新按指令找一找。記住，小動(dòng)物和圓點(diǎn)要一樣多哦(個(gè)別幼兒重新按指令找對(duì)信封找到彝碼。)

(5)師根據(jù)幼兒的回答貼出相應(yīng)的密碼數(shù)字。

你們都找到密碼了嗎?你找到的密碼數(shù)字是幾?誰(shuí)也找到了幾?誰(shuí)還找到了不同的密碼數(shù)字?(幼兒邊說(shuō)，教師邊把密碼數(shù)字貼在問(wèn)號(hào)上面。)

評(píng)析反思：

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可謂構(gòu)思巧妙，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，幼兒在讀讀、比比、找找游戲中正確感知了兩組物體的多少、一樣多，從而進(jìn)一步感知物體與數(shù)字之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。提供給幼兒操作用的學(xué)具一一信封更是別出心裁，獨(dú)具匠心，它像另一位老師一樣，時(shí)時(shí)刻刻引導(dǎo)孩子、提醒孩子、啟迪孩子……

首先，學(xué)具信封取材方便，布局巧妙。本次活動(dòng)讓幼兒重點(diǎn)學(xué)習(xí)比較兩組物體的多少、一樣多，采用的操作學(xué)具是紅藍(lán)兩種顏色的信封。信封是常用物品，生活中隨處可見(jiàn)，取材方便。信封上的小動(dòng)物和圓點(diǎn)，教者巧妙地將原來(lái)貼在正反兩面改為放在信封的同一面，中間用一豎線隔開(kāi)，并且將藏在里面的密碼數(shù)字和信封上小動(dòng)物和圓點(diǎn)的數(shù)量統(tǒng)一起來(lái)，使數(shù)字和小動(dòng)物、圓點(diǎn)有了聯(lián)系。如：5只小動(dòng)物或5個(gè)圓點(diǎn)的信封里放上數(shù)字5。這樣既避免了幼兒數(shù)數(shù)時(shí)對(duì)但回答時(shí)出錯(cuò)的情況，又方便幼兒數(shù)數(shù)、糾錯(cuò)，還具有趣味性，一舉多得。

其次，教師語(yǔ)言精煉，具有啟發(fā)性。眾所周知，教學(xué)活動(dòng)中教師的語(yǔ)言至關(guān)重要，幼兒都是在老師不同語(yǔ)言的影響下獲得經(jīng)驗(yàn)的積累、水平的發(fā)展、能力的提高的。本環(huán)節(jié)中，教師圍繞信封語(yǔ)言精煉，具有啟發(fā)性。表現(xiàn)在：(1)提問(wèn)開(kāi)放性。如“你能看懂這個(gè)指令嗎?它要我們找什么?”正是這樣開(kāi)放的提問(wèn)，才有了孩子多種多樣的答案。教師梳理小朋友各種零散的回答，小結(jié)成操作要求：尋找小動(dòng)物和圓點(diǎn)一樣多的粉紅色信封。(2)導(dǎo)語(yǔ)神秘、夸張，過(guò)渡自然。當(dāng)孩子找對(duì)信封后，老師的一句“密碼會(huì)不會(huì)藏在信封里呢?快打開(kāi)信封看一看吧!”，引發(fā)幼兒急于打開(kāi)信封尋找密碼，非常自然地過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)……

第三，幼兒自主學(xué)習(xí)，自主糾錯(cuò)。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，孩子的數(shù)學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能都是在他們自己的反復(fù)操作活動(dòng)中習(xí)得的。本環(huán)節(jié)讓幼兒數(shù)數(shù)紅信封上小動(dòng)物和圓點(diǎn)各有多少?比比它們一樣多嗎?找出小動(dòng)物和圓點(diǎn)一樣多的紅信封。幼兒完全沉浸在自主學(xué)習(xí)中，在反復(fù)地?cái)?shù)數(shù)、找找、比比中正確感知了兩組物體的多少、一樣多。

當(dāng)幼兒學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤：找錯(cuò)信封沒(méi)有密碼數(shù)字時(shí)，教師沒(méi)有急于糾錯(cuò)，而是讓大家一起來(lái)幫他數(shù)數(shù)信封上的小動(dòng)物和圓點(diǎn)到底有多少?它們一樣多嗎?讓幼兒自我反思，自我發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，從而自主糾錯(cuò)：按指令重新找個(gè)信封，充分體現(xiàn)了幼兒是學(xué)習(xí)的主體，而教師則是幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者。

“如果說(shuō)公開(kāi)課磨課的實(shí)踐給我?guī)?lái)了什么，我認(rèn)為是磨課的交互研究，激蕩起我的教育理想。經(jīng)過(guò)幼兒園智囊團(tuán)的指導(dǎo)，我的思和想、言和行，都有了一個(gè)更為清晰、準(zhǔn)確的自我確認(rèn)，在未來(lái)的教學(xué)道路上我會(huì)不斷地磨礪，吸納優(yōu)秀資源，彰顯自己的教學(xué)風(fēng)格?！薄罾蠋煹捏w驗(yàn)，正是我們幼兒園許多青年教師的感悟。的確，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展離不開(kāi)“磨課”，它磨出了教師創(chuàng)新思維的火花，磨出了教師合作交流的默契，磨出了教師把握教材的深度，磨出了教師提升教材的高度?！澳フn”是青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)時(shí)由理論走向?qū)嵺`、走向成功和進(jìn)步的綠色搖籃，是他們?cè)诮虒W(xué)上不斷精益求精完善自我的鏡子，同時(shí)也是他們走向成熟的必由之路。