一、對(duì)幼兒早期閱讀活動(dòng)的認(rèn)識(shí)與理解

幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育的過(guò)程，是組織和傳遞語(yǔ)言教育內(nèi)容的實(shí)施環(huán)節(jié)，也是落實(shí)語(yǔ)言教育任務(wù)的具體手段。幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)是在個(gè)體與環(huán)境的相互作用中，尤其是在相互語(yǔ)言交流中獲得和發(fā)展，目前幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)可以分為故事、詩(shī)歌、講述、聽說(shuō)游戲、閱讀等幾種基本模式。

在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，我們認(rèn)為閱讀是由幼兒從口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言過(guò)渡的前期閱讀和前期書寫準(zhǔn)備的重要學(xué)習(xí)模式。盡管在幼兒園階段，幼兒不需要具備文字能力，但由口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言過(guò)渡時(shí)，有必要初步辨認(rèn)自己的名字和常見字、掌握看懂圖書的基本技能、認(rèn)識(shí)口語(yǔ)與文字的對(duì)應(yīng)關(guān)系，因此，培養(yǎng)幼兒的早期閱讀行為應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)今幼兒園語(yǔ)言教育目標(biāo)的重要組成部分。

二、我園閱讀活動(dòng)教育實(shí)踐的發(fā)展歷程

我園自上世紀(jì)八十年代關(guān)注幼兒語(yǔ)言發(fā)展相關(guān)研究活動(dòng)至今已近二十余年，取得了一定的成果。從“自然識(shí)記”、“聽讀游戲識(shí)字”到“讀寫萌發(fā)”、“早期閱讀”是我們經(jīng)歷過(guò)的四個(gè)主要階段。

(一)自然識(shí)記階段

上世紀(jì)八十年代中期，幼兒園教學(xué)內(nèi)容以分科教學(xué)為主，語(yǔ)言教學(xué)以故事、看圖講述、兒歌、語(yǔ)言游戲等幾種形式進(jìn)行。老師們嘗試在大班幼兒兒歌學(xué)習(xí)中加入了識(shí)字內(nèi)容。優(yōu)點(diǎn)：有許多經(jīng)典的傳統(tǒng)故事，幼兒講述氛圍輕松自然。不足的是：幼兒自我閱讀材料欠缺，閱讀習(xí)慣無(wú)法有計(jì)劃養(yǎng)成。當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)方式只是一種以認(rèn)字為目的的單純性閱讀。

(二)聽讀游戲識(shí)字的引入

1992年～1998年我園開始使用北京冬雪語(yǔ)文公司的教材，進(jìn)行了為期六年的游戲識(shí)字活動(dòng)研究。此次研究的目的是想尋求一種更科學(xué)的識(shí)字方法，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的識(shí)字環(huán)境，使幼兒在一種自然的狀態(tài)下進(jìn)行識(shí)記，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

我們深深體會(huì)到：為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的識(shí)字環(huán)境，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行識(shí)字教育，幼兒是可以接受的，并且絲毫不會(huì)成為負(fù)擔(dān)，幼兒在不知不覺中掌握了大量詞匯，學(xué)會(huì)了閱讀，增長(zhǎng)了知識(shí)，陶冶了性情。同時(shí)我們認(rèn)識(shí)到：游戲識(shí)字教育不能只追求識(shí)字量、識(shí)字速度，重點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和習(xí)慣。

㈢幼兒讀寫萌發(fā)活動(dòng)的研究

2001年9月頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展提出了明確要求：“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談……利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能……”

2002年我園與香港教育學(xué)院進(jìn)行學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，在看到了李輝博士和陳莉莉教授倡導(dǎo)的“讀寫萌發(fā)”理念在幼兒園實(shí)施的現(xiàn)狀，深受啟發(fā)。在學(xué)習(xí)思考的同時(shí)大膽嘗試，收到了良好的反響。

1 實(shí)踐活動(dòng)與研究

通過(guò)理論學(xué)習(xí)，結(jié)合我園語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)及師資現(xiàn)狀，進(jìn)行以下研究：精心選擇閱讀材料，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣；教師在活動(dòng)中有目的展現(xiàn)記錄的方式；激發(fā)幼兒用多種方式表達(dá)自己的意愿：圖畫、符號(hào)、出現(xiàn)簡(jiǎn)單的文字等方式。

2 研究成果與反思

經(jīng)過(guò)五年多的實(shí)踐研究，我們已清晰地看到了幼兒語(yǔ)言的發(fā)展脈絡(luò)，不僅幼兒口語(yǔ)水平飛速發(fā)展，而且前書寫能力也得到提高(漢字書寫的興趣和書寫技能)。存在的問題是：故事書的選擇沒有系統(tǒng)性，可選擇性差；不同層面的教師對(duì)教育理念的理解存在一定的偏差，識(shí)字的痕跡較多，過(guò)多追求幼兒對(duì)文字的書寫和記憶。

(四)早期閱讀的開展

此時(shí)的閱讀活動(dòng)是指借助大書進(jìn)行的閱讀。配合閱讀教育方法，在家庭或者幼兒園實(shí)施的一種不以學(xué)習(xí)為直接目的、類似游戲的閱讀活動(dòng)。

2008年，我園開始將不同版本的閱讀材料進(jìn)行整合。先后使用過(guò)北京師范大學(xué)出版的《分享閱讀》教材、南京師范大學(xué)出版的《幸福種子》和世界經(jīng)典繪本，繼續(xù)探索與我園主題活動(dòng)相適應(yīng)的閱讀形式，加強(qiáng)對(duì)教師們理念的培訓(xùn)和教學(xué)活動(dòng)方法的支持。

三、我園現(xiàn)階段早期閱讀活動(dòng)研究的現(xiàn)狀

從“游戲識(shí)字”的引入到“讀寫萌發(fā)”的研究以及“早期閱讀”的確定，教師們注重語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，孩子們的閱讀能力大大提高。我園目前在“全語(yǔ)言教育”觀的引領(lǐng)下，閱讀活動(dòng)的研究和實(shí)踐還在不斷深入，力爭(zhēng)取得更大的進(jìn)展和突破。

(一)目前我園閱讀活動(dòng)開展情況

1 將讀寫萌發(fā)理念與早期閱讀納入主題教學(xué)活動(dòng)中

以“主題教學(xué)”為引領(lǐng)，以五大領(lǐng)域?yàn)橹行?，以幼兒全面發(fā)展為目標(biāo)，重視幼兒社會(huì)性的發(fā)展，重視幼兒與情感、與環(huán)境需要。因此主題的確定以社會(huì)領(lǐng)域?yàn)橹鞲?，注重幼兒年齡特點(diǎn)及發(fā)展需要來(lái)建構(gòu)我園的課程體系。

如：中班主題活動(dòng)《美麗的秋天》(見附圖)。

2 閱讀活動(dòng)擴(kuò)充了語(yǔ)言領(lǐng)域的內(nèi)容

閱讀活動(dòng)作為我園語(yǔ)言領(lǐng)域的主要內(nèi)容，使語(yǔ)言教育形式有了改變：師生圍坐在一起的閱讀氛圍，圖文并茂、人手一冊(cè)的圖書，師生互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式使幼兒語(yǔ)言得到更好的發(fā)展，逐步形成了我園語(yǔ)言教學(xué)的獨(dú)特領(lǐng)域風(fēng)格。

3 我園閱讀活動(dòng)的教學(xué)模式和教學(xué)策略(見附表)

4 早期閱讀活動(dòng)進(jìn)入幼兒的家庭

家庭是幼兒的第一所學(xué)校，父母是幼兒的第一任老師，家庭成員的特殊親密關(guān)系，舒適輕松的環(huán)境，是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的重要場(chǎng)所。因此，家長(zhǎng)掌握了正確的閱讀理念，在家庭中進(jìn)行閱讀活動(dòng)，效果會(huì)更好。于是我們將先進(jìn)的閱讀理念通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、半日活動(dòng)、家長(zhǎng)會(huì)等多種方式進(jìn)行宣傳，在對(duì)家長(zhǎng)的半日開放活動(dòng)中，教師展示閱讀的教學(xué)活動(dòng)，使家長(zhǎng)直觀具體的了解閱讀方法；在家長(zhǎng)會(huì)上進(jìn)行幼兒閱讀教育理念的傳授，開展互動(dòng)式交流，使家長(zhǎng)正確理解和掌握教育理念；在家教園地及“家園橋”中定期給家長(zhǎng)推薦好的閱讀材料，展示家庭閱讀活動(dòng)的成果。

在指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行閱讀活動(dòng)中，我們建議家長(zhǎng)為幼兒提供良好的閱讀與書寫的環(huán)境：父母不斷提高自己文化修養(yǎng)，為幼兒樹立愛書、喜歡讀書的榜樣；創(chuàng)造閱讀和書寫的環(huán)境，閱讀的材料在家里隨手可得：重視生活中自然的閱讀，在外出或散步時(shí)可利用閱讀廣告牌、商標(biāo)、標(biāo)識(shí)等，引起幼兒對(duì)文字和閱讀的興趣。

我們真切地希望從每一個(gè)角落都能傳來(lái)孩子們的朗朗讀書聲。讓孩子們?cè)陂喿x中體會(huì)漢語(yǔ)言的美，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，以從閱讀中獲得的知識(shí)和信心激情飽滿地去應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的世界!