在中學(xué)語文的教學(xué)過程中，散文的閱讀教學(xué)具有非常重要的意義和作用。因此教師要注重提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀理解能力，從而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。那么，如何提高散文的閱讀能力呢?

一.抓住“文眼”，揭示文章主旨

散文，是與詩歌、小說、戲劇并列的一種文學(xué)體裁，它的重要特點(diǎn)是“形散神聚”。散文的“眼”就是作者著力表現(xiàn)的中心點(diǎn)，文章結(jié)構(gòu)的樞紐點(diǎn)，也就是所謂“神聚”之處。抓住了散文的“文眼”，猶如拿到了進(jìn)入散文這座藝術(shù)宮殿的鑰匙。散文的思想、感情、結(jié)構(gòu)等也就不難理解和掌握了。那么，怎么識別文眼呢?作者為了表達(dá)主旨，往往由一字或一句來突出主旨，布局謀篇。這一字或一句就是文眼，讀者抓住了文眼，將文章的主旨揭示出來，其他問題就迎刃而解了。文眼沒有固定的位置，也不容易分辨。但只要精于閱讀還是有規(guī)律可循的，因?yàn)槲难鄢霈F(xiàn)的地方一定是在那種富有表現(xiàn)力的，最有助于把握全篇思想和脈絡(luò)的關(guān)鍵性詞語上。如《背影》的文眼在標(biāo)題上，“背影”可看作是父親的一種特殊“面貌”，由于生活的暗示，作者選取了這個(gè)最佳的表現(xiàn)角度，以“背影”為題，貫穿全篇，父親老境的頹唐、心情的憂郁、父愛的真摯等，都可以通過“背影”真切地表現(xiàn)出來；《談生命》的文眼在篇中，生命到底是什么?作者沒有以概括的語言直白地告訴讀者，而是以“一江春水”、“一棵小樹”為喻，形象地展現(xiàn)了生命的歷程與規(guī)律，作者以感性的筆法含蓄地為讀者解讀了人生的密碼；《荷塘月色》的文眼在篇首，引導(dǎo)學(xué)生以此領(lǐng)會(huì)本文是朱自清“獨(dú)處”時(shí)的“獨(dú)語”。通過仔細(xì)閱讀全文，讓學(xué)生認(rèn)識到：在這篇文章里有兩個(gè)世界，朱自清生活于其中的現(xiàn)實(shí)世界與自我靈魂升華的超越境界。現(xiàn)實(shí)世界黑暗，作者找不到出路，所以哀愁；另一個(gè)世界幽靜美好，所以作者感到寧靜和喜悅。《海燕》文眼在最后一句：“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”此句借海燕在暴風(fēng)雨前的勇敢形象，贊美無產(chǎn)階級革命先驅(qū)的大無畏精神。

二.理清線索和脈絡(luò)，把握文章的寫作思路。

散文具有“形散”的特點(diǎn)，其實(shí)“散”的外在形式里蘊(yùn)含著一種貫穿全文的線索和明晰的脈絡(luò)。我們首先要認(rèn)真閱讀全文，了解作者的寫作思路，注意抓兩條線：一是明線敘述線索，可按景物的轉(zhuǎn)換、觀察點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，事情的發(fā)展等展開；二是作者的感情線索，這是暗線。往往蘊(yùn)含著作者的或多或少的感情在里面，作者對人物態(tài)度的變化，對景物的喜好程度，對事情的判斷，我們要抓住。散文的線索多種多樣，有以作者的認(rèn)識和感情為線索的，如楊朔的《荔枝蜜》；有以事物為線索的，如《羚羊木雕》；有以作者的行蹤為線索的，如劉白羽的《長江三日》等等。這種線索和脈絡(luò)，就是作者的思路在文中的體現(xiàn)。理清線索和脈絡(luò)，不僅有助于領(lǐng)略散文精巧的結(jié)構(gòu)，而且有助于把握文章的精髓所在。

三.品味散文的語言，領(lǐng)悟作者的思想感情。

散文的語言有一種特殊的美。它像詩詞而凝練、優(yōu)美、形象、含蓄；它又像口語而濃淡皆有、自然流暢、朗朗上口。那么，怎樣品味散文的語言之美呢?最主要的就是不斷地在閱讀之中，仔細(xì)咀嚼，反復(fù)品味。我們品析時(shí)，首先，要堅(jiān)持“字不離詞，詞不離句”的原則，把品析的語言放在具體的語言環(huán)境中；其次，注意把握好角度，一般從準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性、句式、修辭、意蘊(yùn)等角度分析。如《紫藤蘿瀑布》文中寫道：“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”作者通過對紫藤蘿花盛開的描述以及過去遭遇的回憶，由眼前所見的花，上升到理性的思考，感悟生命的美好和永恒。冰心的《談生命》一文，最后以哲理的語句結(jié)束全文：“不是每一道江流都能入海，不流動(dòng)的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼!”“生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦……快樂固然興奮，苦痛又何嘗不美麗?”作者啟示人們：把握今天，奮斗不息，成就人生，方能最終“造成一個(gè)美麗的黃昏?！痹俅?，要抓住散文的重點(diǎn)句。一般要注意散文的三種句子，一是起始句，它往往出現(xiàn)在文章或段落的開頭緊扣主題蘊(yùn)含著作者的感情，容易把握作者的情感；二是過渡句，往往是場面的變換，敘述角度的變化過渡，抓住它能理清文章的脈絡(luò)；三是點(diǎn)明主旨句，它常常出現(xiàn)在文章的末尾，起畫龍點(diǎn)晴的作用，抓住它能把握住文章的主旨。

四.探求散文的意境，體味作品的藝術(shù)特色。

所謂意境就是作者的思想感情和所描繪的對象融合為一種藝術(shù)境界。它是作者主觀的“意”與客觀生活的“境”的辯證統(tǒng)一，是作者理想的再現(xiàn)。在閱讀中探求散文的意境之美，不僅可以更好地理解散文的內(nèi)蘊(yùn)，而且可以陶治讀者自身的心靈。朗讀時(shí)，要運(yùn)用語言美表達(dá)的各種手段，再現(xiàn)作品的意境，才能感動(dòng)自己。如朱自清的《春》，“春”，這是自然界的一個(gè)季節(jié)概念，而本文卻給春天賦予了感情和生命，作者細(xì)致觀察事物并抓住“春”的特點(diǎn)，用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言繪聲繪色地描繪了春天的各種景象，抒寫出作者熱愛春天和憧憬未來的欣喜之情，整個(gè)畫面洋溢著生機(jī)勃勃、積極向上的樂觀精神，誦讀起來，要集中精力，把它的意境再現(xiàn)出來，從而產(chǎn)生激情回蕩奔放的感染力。在閱讀散文時(shí)，既要注意意境的探求，又要注意作者感情的抒發(fā)，將景、情、意三者有機(jī)地結(jié)合起來，從而更好地體味散文的意境之美。

總之，重視并認(rèn)真閱讀散文，掌握散文閱讀方法，對分析理解散文，解答閱讀題中的問題有著舉足輕重的作用。

梁健，語文教師，現(xiàn)居貴州興仁。責(zé)任編校：王 玲