新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在語文學(xué)習(xí)過程中特別在課堂上推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成良好人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展。但一段時(shí)間以來，語文課堂學(xué)習(xí)小組活動(dòng)出現(xiàn)了一些不盡如人意的現(xiàn)象：教師對(duì)小組合作放任自流，活動(dòng)既無分工，也無交流記錄，看似熱熱鬧鬧，實(shí)則是流于形式。因此我們提出“深化小組學(xué)習(xí)，打造語文課堂新亮點(diǎn)”，切實(shí)有效地開展小組合作學(xué)習(xí)。在具體實(shí)踐中，主要從以下幾方面著手。

一.精心組建合作小組

要充分發(fā)揮小組語文學(xué)習(xí)的功能，科學(xué)組建小組是前提。如何把全班同學(xué)組建成幾個(gè)各方面實(shí)力相當(dāng)、利于相互競爭相互促進(jìn)的小組，就需要教師多動(dòng)腦筋。

1.人員確定。

要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)、能力、智力、性別、心理素質(zhì)、興趣愛好等各個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)定，然后按照“異質(zhì)同組、同組異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。根據(jù)我校具體情況，我們確定每4-6人為一個(gè)小組，小組里有兩名優(yōu)等生，三名中等生，一名學(xué)困生；要考慮到每個(gè)小組里都要有普通話水平較好，朗讀能力較強(qiáng)的同學(xué)，便于課堂活動(dòng)時(shí)做匯報(bào)員；還要把全班作文水平較高的同學(xué)平均分配到各個(gè)小組。以上做法都是為了各個(gè)小組間開展公平競爭。

2.座位設(shè)計(jì)。

為便于課堂活動(dòng)，兼顧師生互動(dòng)，我認(rèn)為不宜采取小組圍坐形式，綜觀受洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)模式影響的課堂座位安排，學(xué)生四人、六人或八人圍成正方形或馬蹄形的分組排座，造成部分學(xué)生“扭著頭聽講”的不良問題。我確定六人組建的學(xué)習(xí)小組，設(shè)計(jì)為每三人一排，左右相鄰的三人中必須有一位語文學(xué)科的優(yōu)等生，前后兩排合成一組，平時(shí)座位統(tǒng)一面朝黑板，活動(dòng)時(shí)前一排三名學(xué)生自然轉(zhuǎn)身與后排三人相對(duì)而坐，開始討論、記錄（如能使用無靠背的椅子更好）。

3.組員培訓(xùn)。

每組確定一名語文學(xué)習(xí)興趣濃、成績優(yōu)秀、能力全面的學(xué)生任組長，負(fù)責(zé)課堂活動(dòng)時(shí)的組織和分工，協(xié)調(diào)課外時(shí)間的語文學(xué)習(xí)，并能隨時(shí)給予語文學(xué)困生幫助。小組長要成為語文教師的得力助手，做聯(lián)系教師與本組學(xué)生的紐帶。老師要負(fù)責(zé)培訓(xùn)他們的工作能力和方法，同時(shí)要求全體學(xué)生活動(dòng)時(shí)做到以下幾點(diǎn)：一要認(rèn)真思考，大膽發(fā)言，把自己的探索、發(fā)現(xiàn)，清楚地表達(dá)出來，在組內(nèi)交流；二要認(rèn)真傾聽別人的意見，從別人的發(fā)言中得到啟發(fā)，收獲更多的知識(shí)、方法，養(yǎng)成一人發(fā)言、全組傾聽的好習(xí)慣；三要學(xué)會(huì)質(zhì)疑、反駁，能聽出與別人的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)，能以比較恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)個(gè)人觀點(diǎn)；四要學(xué)會(huì)更正、補(bǔ)充，能在別人結(jié)論的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改完善。

二.合理設(shè)計(jì)活動(dòng)方案

小組合作學(xué)習(xí)中，教師的主導(dǎo)作用是至關(guān)重要的。首先體現(xiàn)在預(yù)先設(shè)計(jì)好課堂活動(dòng)方案，課堂活動(dòng)是指教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)，是將客觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為語文能力和素養(yǎng)的中介與載體。課堂活動(dòng)形式多樣，隨著教學(xué)媒體的廣泛應(yīng)用，小組討論、分角色朗讀、配樂朗讀、辯論、即興演講、欣賞影音片段等形式越來越受到師生的青睞。但這些方式要有機(jī)的融入課堂，而且不宜太多太花哨，否則合作學(xué)習(xí)的方向就會(huì)發(fā)生偏離，合作學(xué)習(xí)的空間就會(huì)被擠占，課堂的語文味就會(huì)被沖淡，其結(jié)果是“種了別人的田，荒了自己的地”。

語文課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)最基本的原則是要有利于學(xué)生語文能力的發(fā)展和語文素養(yǎng)的提高。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，活動(dòng)要有“語文味”，要用語文的方式來設(shè)計(jì)活動(dòng)，要緊緊圍繞語文學(xué)習(xí)的核心問題開展合作。余映潮老師在導(dǎo)學(xué)《濟(jì)南的冬天》一課時(shí)，曾設(shè)計(jì)過這樣一個(gè)活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們從以下詞語中選出一個(gè)最適合概括濟(jì)南冬天的特點(diǎn)：“寶地”、“溫晴”、“奇跡”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”，學(xué)生自讀課文，讀后沉思默想，把想法在學(xué)習(xí)小組中交流，闡述要有因有果。這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生為陳述觀點(diǎn)而產(chǎn)生表達(dá)需要，發(fā)言是主動(dòng)的，有真實(shí)的信息輸出。余老師對(duì)學(xué)生選定的詞語進(jìn)行分析點(diǎn)撥，找出選定詞語與其他詞語之間的關(guān)系，從而舍棄一些實(shí)質(zhì)相同或不能代表濟(jì)南冬天特點(diǎn)的詞語，最后學(xué)生一致發(fā)現(xiàn)“溫晴”是最佳詞語。余老師的點(diǎn)撥像一個(gè)柔軟的觸角，觸動(dòng)了學(xué)生對(duì)內(nèi)容的分析，對(duì)語言的感悟。整個(gè)活動(dòng)關(guān)注的是語文問題，守住了語文學(xué)習(xí)的陣地。

我在導(dǎo)學(xué)毛澤東的《沁園春·雪》時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的課堂活動(dòng)方案：

活動(dòng)一：資料交流，知人論詩

課前查閱有關(guān)資料，了解作者以及這首詞的創(chuàng)作和發(fā)表的背景，組內(nèi)交流，全班展示。

活動(dòng)二：自由誦讀，初步感知

1.選擇自己喜歡的方式誦讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出豪邁的感情。

如：北國風(fēng)光，（豪邁，高而慢）千里冰封──，（拉長）萬里雪飄。↗（高昂）

（自己揣摩朗讀節(jié)奏、情感，用符號(hào)圈畫批注——小組內(nèi)嘗試演練——參加全班展示——其他組評(píng)價(jià)糾正）

2.說說初讀這首詞有怎樣的感受。（內(nèi)容和情感）

活動(dòng)三：再次誦讀，品味鑒賞

1.上闋如何寫雪景，品讀喜歡的句子。

（從修辭、表現(xiàn)手法、描述畫面等角度賞析句子，體會(huì)情感，準(zhǔn)備好發(fā)言提綱，小組內(nèi)1+1，1+2交流、補(bǔ)充——組內(nèi)嘗試演練——參加全班展示——其他組補(bǔ)充發(fā)言）

2.朗讀下片，小組討論交流。

（1）下片是如何由寫景過渡到論史的？如何評(píng)論歷史上的英雄人物？評(píng)論這些英雄人物的目的是什么？

（2）“惜”字包含著作者什么感情？評(píng)論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別？

活動(dòng)四：選擇閱讀，探究主旨

聯(lián)系寫作背景分析作者寫作本詞的目的。

（找出能點(diǎn)明主旨的句子朗讀體會(huì)——組內(nèi)交流看法——個(gè)人展示）

整個(gè)活動(dòng)從課前到課上，充分考慮到小組合作學(xué)習(xí)的可操作性、互助性，能夠激發(fā)學(xué)生參與的愿望，且有一定的思維力度。

三.科學(xué)制定評(píng)價(jià)體系

為增強(qiáng)小組之間以及成員之間的競爭，對(duì)小組及小組成員的評(píng)價(jià)可把握以下幾點(diǎn)：（1）既要有學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)也要有學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，側(cè)重于學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，能體現(xiàn)“人人參與，人人進(jìn)步”的理念；（2）既要有對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)又要有對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)，能正視學(xué)生的客觀差異，側(cè)重于對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)；（3）評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小組活動(dòng)的秩序，組員參與率，對(duì)文本分析的深入程度，精妙詞語的賞析水平，匯報(bào)材料的整理和展示能力，合作學(xué)習(xí)的效果等方面進(jìn)行；（4）教師評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，注意從以教師評(píng)價(jià)為主向以自我評(píng)價(jià)為主逐步過渡，教師要幫助、引導(dǎo)學(xué)生分析存在的問題，并尋找改進(jìn)的辦法。另外，還可由學(xué)?；蚰昙?jí)組、語文組定期進(jìn)行相關(guān)評(píng)比，如：最佳語文學(xué)習(xí)小組、最優(yōu)小組長、語文學(xué)習(xí)最快進(jìn)步獎(jiǎng)等，把整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競爭轉(zhuǎn)向大家合作，使每一位學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文的信心。

四.切實(shí)避免低效合作

在組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)并及時(shí)糾正一些低效行為。

首先教師角色轉(zhuǎn)換要及時(shí)，不能只給出活動(dòng)方案、要求，自己在講臺(tái)前走來走去，等待著評(píng)判學(xué)生的合作成果。其實(shí)，在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，同時(shí)還是共同學(xué)習(xí)的合作者、參與者，要深入到各個(gè)小組，了解活動(dòng)進(jìn)展，參與互動(dòng)，如討論作文選材時(shí)，教師可給個(gè)別動(dòng)靜不大的小組一些提示和示例。教師在活動(dòng)過程中要發(fā)揮協(xié)調(diào)、激發(fā)、合作、監(jiān)控、評(píng)價(jià)等作用。

再如教師在分配好活動(dòng)任務(wù)后，如發(fā)現(xiàn)教室里比較安靜，小組成員不互動(dòng)，要么自己埋頭單干，要么若無其事地做與之無關(guān)的事，就要適時(shí)對(duì)課前設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案作適當(dāng)調(diào)整，可根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)矛盾型問題、假設(shè)型問題、發(fā)散型問題等，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情。

另外還要防止因?yàn)榉止げ坏轿皇共糠滞瑢W(xué)在小組活動(dòng)中無所事事，學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)成了各組名副其實(shí)的代言人，而學(xué)習(xí)困難和性格內(nèi)向的學(xué)生則只是其“陪襯”。建議各小組長分工要考慮到人盡其才，讓書寫工整的學(xué)生做記錄，讓口齒伶俐、吐字清晰的學(xué)生做匯報(bào)員。

綜上所述，我們要努力把語文課堂建設(shè)成以小組合作學(xué)習(xí)為中心的課堂，把小組合作學(xué)習(xí)深化到課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，既充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，也讓教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)得更明顯，這就能讓語文課堂活動(dòng)顯示出新的亮點(diǎn)。

倪自穩(wěn)，語文教師，現(xiàn)居江蘇大豐。責(zé)任編校：王 玲