對外漢語教學語法中常常碰到一些凝固格式，對于這種凝固格式的教學需要動一番腦筋，“X什么X”格式就是一例。從形式上看，“X什么X”格式有疑問代詞“什么”，是特指問，從表意上看，是逆對方之意而詰問，不要求作出回答。“什么”讀輕聲，并不負載疑問信息，只是起加重反詰語氣，強化否定性質的作用。如果將形式內容結合起來，就是用特指的方式表達跟對方相違逆的意思，簡稱為“逆意特指問”，這是漢語中常用的一種格式。外國留學生如果不懂得此類格式的整體意義，理解起來常常感到困惑，運用起來常常出錯。下面是留學生在運用這種格式時出現(xiàn)的病句:

（1）你讓他看什么看？

（2）他們兩個人昨天喝什么喝？

（3）我們吵什么吵架？

（4）你回去干什么干？

出現(xiàn)這些錯誤的原因是他們沒有弄清楚此格式的表意特征、結構特征以及主觀特征而造成的。據此， 我們根據實際用例重點談談對外漢語教學語法中逆意特指問“X什么X”格式的表意特征、結構特征以及主觀性特征， 有利于對外漢語教學。

一.“X什么X”格式的構成

“X什么X”格式中的X可以是單音節(jié)，也可以是雙音節(jié)，還可以是擴展的多音節(jié)。不管是單音節(jié)雙音節(jié)，還是多音節(jié)，可以是動詞、形容詞，也可以是其它類詞。

1.單音節(jié)詞。進入這種格式的單音節(jié)詞有以下幾類詞：

1）單音節(jié)動詞。一般是自主動詞，也可以是非自主動詞。例如：

（1）看見我們院墻頭站滿人，就朝我們吆喝：看什么看！找打呢。（王朔《看上去很美》）

（2）你懂什么懂！唐宗慈冷笑一聲。（張賢亮《男人的風格》）

例（1）的“看”是自主動詞，例（2）的“懂”是非自主動詞。從語義上說，自主動詞是能表示有意識的或有心的動作行為的。非自主動詞表示無意識、無心的動作行為。從使用上說，自主動詞具有強勢特征，可以類推，只要句法環(huán)境允許，幾乎所有的自主動詞都能進入此格式。非自主動詞具有變異特征，進入了“X什么X”的格式，被強制成為自主動詞。

2）單音節(jié)形容詞。例如：

（3）我又不是吃你，你急什么急！（白先勇《游國驚夢》）

（4）上士脫口說道：“當了俘虜，還傲什么傲?！?柳建偉《突出重圍》)

“急什么急”、“傲什么傲”等都是表示性質的單音節(jié)形容詞，用在“X什么X”格式中有動詞性質，具有表述功能。

3）單音節(jié)名詞、代詞。例如：

（5）甲：呀，蛇！

乙：蛇什么蛇，那是一根草繩！

（6）牛：你！

旁白：你什么你，竹板一打氣死你。

牛：我！

旁白：我什么我，竹板一打你上火。

（小品《男子漢大丈夫》）

“蛇”是名詞，“你”、“我”是代詞。

4）單音節(jié)副詞、連詞、嘆詞。例如：

（7）甲：幸虧他來了

乙：幸虧什么幸虧，他來了反而添亂！

（8）甲：垂頭喪氣的：“哎——”

乙：哎什么哎，這次沒有考上，下次再考，有什么好傷心的？

例中的“幸虧”是副詞；“但是”是連詞；“哎”是嘆詞。

2.雙音節(jié)詞。進入這種格式的雙音節(jié)詞主要是動詞和形容詞。例如:

（9）我說，交代什么交代，你自我感覺挺良好，在我眼里就是一對兒假鳳虛凰，可惜啊，世界上只有一個四眼妹，可惜被你搶去了。（肖紅袖《但愿人長久》）

（10）“你張狂什么張狂，少了那十三個，還可以再有三十個九十個！你躲得了一時，躲不過一世，我弟弟那筆賬，我們一定要算，這個仇，一定要報！”（網絡小說《吻玉痕》）

例中的“交代”是雙音節(jié)動詞；“張狂”是雙音節(jié)形容詞。

3.擴展式的多音節(jié)?！癤什么X”中間可以插入語氣詞“啊”或“呀”構成“X+什么+啊/呀+X”的擴展式。例如：

（11）“注意什么啊注意?好孫兒，聽我的，要快點給我個曾孫子哦。”霖婉言臉上的笑，看起來是越來越曖昧了（網絡小說《機神傳奇》）

（12）路黑小說：“吃什么呀吃，吃到一半，事找到頭上了，得給人家去說理，得找人烙餅！”劉震云《故鄉(xiāng)天下黃花》

語氣詞“啊”或“呀”具有劃分結構層次的功能。后一個動詞是整個構式的一個組成要素，缺少了這個要素，整個構式的意義和功能都發(fā)生了變化。從意義上看，“X什么啊/呀”可以表示疑問，也可以表示否定，重音在“什么”。而“X什么X”的格式是通過逆意特指問只表示否定。

從以上例句中我們可以看出“X什么X”格式的構成有以下幾個特點：

第一，單音節(jié)詞是基式，使用頻率較高，雙音節(jié)詞和擴展式是變式，使用頻率較低。無論是基式還是變式，其句法功能都相同，都能夠單獨成句或充當句子的謂語。而且“X什么X”的前后都有原因說明句，使“X什么X”表意更為明確。

第二，無論是基式還是變式，“X什么X”只能用于肯定形式，而且一般只用于口語。因為是口語，所以要求句式簡潔明了，因此，在使用中，多以單音節(jié)詞語為主。據筆者調查，雙音節(jié)詞都來自網絡小說，這說明“X什么X”有向雙音節(jié)發(fā)展的趨勢。

第三，從“喝什么喝”、“笑什么笑”的動詞原型用法到“哎什么哎”的非動詞原型用法，是一個語用類推的過程。通過對多個語用場景中的動詞原型用法的概括，將“X什么X”格式意義概括為“否定”，使其成為語言使用者的知識儲備并據此推出“X什么X”是一個謂詞的結構槽，這種結構槽具有管控性，進入這個結構槽的“X”就被管控為謂詞的性質，具有表述功能。

二.“X什么X”格式的意義

“X什么X”格式是用特指的方式提問，表達與對方相違逆的意思。例如“你看什么看，不認識??？”|“你跑什么跑，跑到哪兒我都能抓到你?！边@種逆意特指問總體上是對某種言語或行為進行否定，因而具有主觀性的特征。但在不同的語境中“X什么X”格式可以表示不同的意義：

1.阻止性的逆意問。說話者通過逆意問表示對某種言行進行阻止。例如：

（13）唐龍站在路邊，咬著嘴唇聽一會兒，看著這動人的情景由遠而近，終于忍不住黑著臉吼道：“唱什么唱，看什么看！這是演習，不是拉練?！?柳建偉《突出重圍》)

（14）“敲什么敲？窗戶都敲壞了！整條街都吵醒了！”(池莉《你是一條河》)

例（13）中的“唱什么唱，看什么看”是通過逆意問來阻止“唱”和“看”的動作行為；例（14）中的“敲什么敲”是通過逆意問來阻止“敲”這一動作行為。

2．拒絕性的逆意問。說話者通過逆意問拒絕與自己有關的某種行為。例如：

（15）一記者欲給一女明星拍照，不料女明星尖聲道：“拍什么拍？拿錢出展覽呀？”（張竟軍《如何使你的語言更具風韻》）

（16）方英達放下報紙，霍地站起來，“不喝，不喝，我沒有病，喝什么喝?！?柳建偉《突出重圍》)

（17）爺爺生氣說“記什么記”，嚇得一個紅臉把本兒都戳爛了。(柳建偉《突出重圍》)

例（15）中的“拍什么拍”是女明星通過逆意問拒絕拍照，例（16）中的“喝什么喝”是方英達通過逆意問拒絕喝藥。例（17）中的“記什么記”是老爺爺通過逆意問拒絕記錄。

3．反駁性的逆意問。“X什么X”的格式是使用肯定的形式，通過特指問的形式對某種言語或行為進行反駁，屬于客觀命題的真值否定。例如：

（18）“不知道他來帶不帶夫人？”

——“帶什么帶，他夫人還不知道在哪兒呢！”（諶容《夢中的河》）

（19）吃什么吃，吃到一半，事找到頭上了，得給人家去說理，得找人烙餅?。▌⒄鹪啤豆枢l(xiāng)天下黃花》）

這兩例都是表示與對方相違逆的反駁。其中，例（18）中的“帶什么帶”是對問句中“帶不帶夫人”的反駁，表示“他”根本沒有夫人；例（19）中的“吃什么吃”是對“吃”的行為進行反駁。表示反駁性的逆意特指問，在“X什么X”格式的前后一般都有表示原因的分句。

4．謙遜性的逆意問。

“X什么X”也可以表達謙遜、客氣的意義功能，語氣顯得自然、得體、隨意。例如：

（20）“忙什么忙，不就是天天這里那里開會嗎？”（王躍文《國畫》）

（21）“謝什么謝，你是我?guī)煾?，又是我的好哥兒們。”李大富用力一拍他的肩膀，笑著說：“有困難盡量開口，我一定會幫忙到底的?！保ňW絡小說《未婚夫你是誰》）

例（20）中的“忙什么忙”表示謙遜的逆意特指問，例（21）中的“謝什么謝”表示客氣的逆意特指問。

Goldberg認為：假如說C是一個獨立的構式，當且僅當C是一個形式（Fi）和意義（Si）的結合體，而且其形式和意義的任何特征都不能完全從C這個構式的組成成分或其他的構式中預測，就稱之為構式。①“X什么X”格式是一種“形式+意義”的匹配體，所表示的“否定、阻止、拒絕、謙遜”等意義不是從格式中任何一個組成成分的意義推導出來的，而是獨立于其自身組成成分的整體意義，這說明“X什么X”格式是一種有獨立性的構式，這個構式所表示出來意義是構式意義。

三.“X什么X”格式的來源

在現(xiàn)代漢語中，表示特指問的最基本的格式是“X什么”。呂淑湘 （1980）②說：“‘什么’作疑問代詞時，表示否定，可以用在動詞、形容詞后，表示不滿等?！比纾?/p>

（22）你跑什么，還有事跟你說呢！

（23）重什么！才一百來斤。

例（22）中“跑”是動詞，例（23）中“重”是形容詞。

朱德熙（1997）③說：“看什么？”作為反問句，表示否定意義，是說不該看或不值得看，賓語“什么”是虛指的。一般地說，“什么”充當不及物動詞和形容詞的賓語都是虛指的。例如：

（24）笑什么？別笑了。

（25）還睡什么？都九點了。

（26）好什么？一點也不好。

從呂先生和朱先生的論述以及所舉例句來看，“X什么”都是表示否定，在口語中，如果要表示強調，就在“X什么”的后邊追加一個X，構成“X什么X”的格式，就是“逆意特指問”，是逆對方之意而詰問。如“你跑什么”，在后邊追加一個“跑”，就構成“你跑什么跑？”的格式，“笑什么”，在后邊追加一個“笑”，就構成“笑什么笑？”的格式。

邵敬敏（1996）④認為：“什么”出現(xiàn)在反問句中并不負載疑問信息，而只是起加重反詰語氣、強化否定性質的作用。例如：

（27）笑什么？這也值得好笑！

（28）甲：十年不好嗎？

乙：好什么呀？十年她非要生三個。

這種格式在口語中，“什么”前面的動詞或形容詞可以在“什么”之后再重復一次，說成：

（29）笑什么笑？

（30）好什么好？

在“什么”之后重復一次動詞，原意不變，但語氣更為強烈而急切。這充分說明“X什么X”格式來源于“X什么”的格式，是在“X什么”的后邊追加一個X而構成的，正因為這樣，后面那個X一定輕讀。據筆者調查，“X什么X”格式最早出現(xiàn)在《醒世姻緣傳》(用當時的山東方言寫成的，時間大約是?1644年，明崇禎十七年)，共有5處，分別是：

（31）晁夫人道：“狗！是什么是？我只說是爺兒們不看長?！?第15回)

（32）李九強說：“疢杭杭子的腔！罷，你問什么問，你可把那布袋還我?！?第48回)

（33）魏大哥，你聽俺眾人一言，看什么看？(第72回)

（34）先把這劉芳名鎖起來，合他頑什么頑？(第80回)

（35）驛丞道：“快些打了罷！我性子急，慢什么慢！”(第88回）

因此，這一句式最早可能源于山東方言，現(xiàn)在已正式進入普通話，直接表達說話人的不滿情緒，在口語中用得較頻繁，久而久之就成了一種形式與意義結合的凝固格式。

四.“X什么X”格式的主觀性特征

“X什么X”格式主要是表達逆意問而采用的一種形式。這種形式是用肯定的形式，逆對方之意而問，強化否定的性質。從認知的角度看，這種格式具有主觀性特征。所謂“主觀性”是指語言的這樣一種特性，即在話語中多多少少總是含有說話人‘自我’的表現(xiàn)成分。也就是說，說話人在說出一段話的同時，表明自己對這段話的立場、態(tài)度和感情，從而在話語中留下自我的印記。”⑤“X什么X”格式具有激活說話人的主觀意識，具體表現(xiàn)在說話人的主觀認識、主觀情感。

1．表達主觀認知

“主觀認知”即說話人的主觀傾向的介入?！癤什么X”表明說話人主觀認為某種言行為或言論不合情理，于是用逆意特指問的方式予以否定。例如：

（36）其實你對這風景一無所知，去看什么看。(柳建偉《突出重圍》)

（37）黃興安瞪了焦守志一眼，“慌什么慌？我一個滿編甲種團，他想吃就能吃掉啊？開什么玩笑。(柳建偉《突出重圍》)

例（36）中的“看什么看”是主觀否定，主觀認為“你對這風景一無所知”，是盲目的看；例（37）中的“慌什么慌”是黃興安為了穩(wěn)定大家的情緒而說的話，很明顯帶有主觀認識。隨著說話人主觀傾向的介入，“X什么X”的逆意特指問也就轉變成了表達自己的立場、態(tài)度的主觀認識義了。

2．表達主觀情感

所謂情感，就是“移情”（empathy）現(xiàn)象，說話人在表達一個客觀命題時，移入了自己的主觀態(tài)度和情感。漢語的“X什么X”的格式帶有豐富的移情色彩，說話人在不同的語言環(huán)境中通過逆意特指問，表達自己的主觀不滿情感?！癤什么X”格式的語義內容與“不要X”、“別X” 相近，但情感色彩不同?！癤什么X”具有表達主觀不滿情緒的語用功能，具體體現(xiàn)在說話人的不耐煩、厭惡和些微的憤怒的語氣，于是用逆意特指問的方式予以否定，顯然帶有不夠禮貌和不夠客氣的色彩，正因為是不禮貌、不客氣的語氣，所以不適用于對長輩或尊重的對象，也不適用于莊重的場合。只適用于對晚輩和平輩或非莊重的場合。例如：

（38）爺爺生氣說“記什么記”，嚇得一個紅臉把本兒都戳爛了。(柳建偉《突出重圍》)

（39）“敲什么敲？窗戶都敲壞了！整條街都吵醒了！”(池莉《你是一條河》)

“記什么記”、“敲什么敲”是說話人通過逆意特指問對“記”和“敲”的行為表示生氣和憤怒的情緒；“喝什么喝”是說話人通過逆意特指問對“喝”的行為表示厭煩的情緒。這些說法都帶有口語色彩，一般不用在莊重的場合。

結語

“X什么X”格式以逆意特指問的形式，表示對某種言語行為和動作行為進行否定或拒絕的意義，這是一種構式意義，這種構式意義與一般特指問句“X什么”相比更加突出了主觀性特征。這種格式在口語中使用頻率較高，以往的對外漢語教學與研究中忽視了對這種構式的教學與研究。

附注：

①Goldberg，A.E.Constructions：A Construction Grammar Approach to Argument Structure[M].Chicago：Chicago University Press， 1995.4

②呂淑湘在《現(xiàn)代漢語八百詞》（1980，P429）

③朱德熙在《語法講義》（1997，P121）

④邵敬敏在《現(xiàn)代漢語疑問句研究》（1996，P242-244）

⑤Lyons， J.1977.Semantics.2 vols.Cambridge:Cambridge University Press.

※ 該文屬于湖北省教學研究項目“漢語語法本體研究與對外漢語教學語法的改革”之成果，項目編號：2010306.

陳淑梅，黃岡師范學院文學院教授。李銀霞，黃岡師范學院文學院講師。責任編校：曉 蘇