摘 要：從教學(xué)過程、教學(xué)方法兩方面對(duì)如何營(yíng)造地理教學(xué)愉悅化氛圍做了一些探討，說明了營(yíng)造地理教學(xué)愉悅化氛圍的注意點(diǎn)及其意義。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；愉悅化；氛圍；營(yíng)造

素質(zhì)教育呼喚創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。地理課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，教師應(yīng)“傳道有術(shù)、授業(yè)有方、解惑有法”。怎樣營(yíng)造“民主、平等、和諧、愉悅、自主、合作”的課堂教學(xué)氛圍？筆者在日常課堂教學(xué)中嘗試從以下幾方面入手。

一、教學(xué)過程情感化

“情之所至，金石為開?！闭n堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用與師生的情感交流有著密切關(guān)系，融洽的師生關(guān)系是教學(xué)效率得以提高的前提保證。在課堂教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生毫無保留地貢獻(xiàn)自己的精力、能力和知識(shí)，還要竭力向?qū)W生施以情感誘導(dǎo)，給予學(xué)生充分的關(guān)愛、尊重、理解。教師要善于以情感作為信息交流的紐帶，用情感統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過程。因此，教師要善于以此紐帶為抓手，適時(shí)向?qū)W生“眉目傳情”，迅速占領(lǐng)課堂教學(xué)主陣地，實(shí)現(xiàn)師生一體化。

1.師生關(guān)系轉(zhuǎn)變

教師要有換位思想，將心比心，心心相印，建立民主平等、教學(xué)相長(zhǎng)的新型師生關(guān)系。形成自己的語言教學(xué)風(fēng)格，以飽滿激情的語言春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)學(xué)生的心田，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師的課堂語言是“傳道、授業(yè)、解惑”的主要手段和重要工具，要有邏輯性、感染力、自然流暢、生活化。課堂上運(yùn)用準(zhǔn)確周密、簡(jiǎn)潔生動(dòng)、有張有弛、抑揚(yáng)頓挫、深入淺出的語言，不但能把無聲無息的書本知識(shí)講得有綱有目、有理有情、有聲有色，給學(xué)生脈絡(luò)清晰、涇渭分明之感，而且能給予學(xué)生以“言之有理”的語言享受。

2.教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變

教師要轉(zhuǎn)變觀念，科研先行，完成角色轉(zhuǎn)換。變“講師”為“導(dǎo)師”，使學(xué)生由“客體”轉(zhuǎn)為“主體”。德國(guó)著名的教育家第斯多惠說：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！薄盀閯?chuàng)造而教”是現(xiàn)代教育觀念的重要體現(xiàn)，教師應(yīng)將這一理念自始至終地貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。如：“就沙塵暴有百害而無一利”展開辯論，教師將學(xué)生分為正方反方兩組，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，從而拓展學(xué)生的思路，開闊了眼界，發(fā)展了學(xué)生批判性思維，培養(yǎng)了用辯證方法分析解決地理問題的良好習(xí)慣。

3.教學(xué)藝術(shù)轉(zhuǎn)變

在課堂教學(xué)中教師要多運(yùn)用一些鼓勵(lì)性語言，適時(shí)肯定，樹立學(xué)生的自信心。既要曉之以理，又要?jiǎng)又郧椤Ｒv究糾正錯(cuò)誤的藝術(shù)，以免挫傷學(xué)生的積極性、自覺性。切忌隨意挖苦、諷刺，扼殺學(xué)生創(chuàng)造性思維的萌芽。如：“你的發(fā)言是對(duì)前兩位同學(xué)的總結(jié)，它加深了我們分析的深度。”

二、教學(xué)方法多樣化

教學(xué)有法，教無定法，教要得法。授之以漁。

1.自編口訣記憶

教師平時(shí)要注重自身語言修養(yǎng)，做到語言形象、生動(dòng)、精煉、有趣，以此來吸引學(xué)生積極參與自編自演，減輕記憶累贅，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性。如，高一地理（必修）上冊(cè)中月相知識(shí)是教學(xué)中一大難點(diǎn)，筆者發(fā)動(dòng)學(xué)生將它們編成口訣“上上西西、下下東東；一線大潮、垂直小潮；地中月食滿，月中日食新?！边@樣既突破了難點(diǎn)，又形象生動(dòng)。學(xué)生再遇到此類問題，就會(huì)得心應(yīng)手。還可以要求學(xué)生根據(jù)各自特點(diǎn)，發(fā)揮自身想象力，大膽設(shè)計(jì)自身記憶歌訣，定期進(jìn)行評(píng)比，既拉近了師生距離，又使課堂教學(xué)趣味橫生。

2.選取熟知歌曲

如講授《長(zhǎng)江》一節(jié)時(shí)，可選取膾炙人口的《長(zhǎng)江之歌》中的“你從雪山走來，春潮時(shí)你的風(fēng)采；你向東海奔去，驚濤時(shí)你的氣概……”啟發(fā)雪山思考長(zhǎng)江的源頭、補(bǔ)給水源及注入海洋等。既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又抒發(fā)了愛國(guó)情懷?！抖镜脚_(tái)北來看雨》則可以從地形、氣候洋流等方面加以分析。既溫故知新，又讓學(xué)生領(lǐng)略了雨趣。

3.借用廣告妙語

廣告用語具有大眾化的特點(diǎn)，觀眾習(xí)以為常，如，對(duì)地理知識(shí)加以巧妙介紹，學(xué)生定會(huì)興趣倍增。如“新飛廣告做得好，不如新飛綠色冰箱好”，這里的“綠色”是什么含義？“請(qǐng)你用‘三無’產(chǎn)品！”學(xué)生聽后迷惑不解，這時(shí)教師稍加解釋“三無”為“無氟、無磷、無鉛”，學(xué)生方知原來如此，無形中增加了環(huán)保知識(shí)。

4.分析地理漫畫

漫畫既針砭時(shí)弊，又蘊(yùn)含科學(xué)道理，啟人深思，耐人尋味。如漫畫：“長(zhǎng)江、長(zhǎng)江，我是黃河；黃河、黃河，我也成‘黃河’了！”學(xué)生紛紛模仿打電話姿勢(shì)。此時(shí)問：此圖反映了什么生態(tài)環(huán)境問題？造成此問題的原因是什么？如何加以解決？學(xué)生在興致高潮之際，突然卡殼，陷入疑惑狀態(tài)，這時(shí)教師應(yīng)適時(shí)解疑，組織學(xué)生討論，請(qǐng)他們做主人，提出整治措施，順利解決問題。

5.運(yùn)用對(duì)聯(lián)小結(jié)

對(duì)聯(lián)講究對(duì)仗，朗朗上口。若用于地理課堂小結(jié)定會(huì)收到事半功倍之效。如“太陽外部結(jié)構(gòu)分為光球、色球、日冕；地球內(nèi)部圈層又分地核、地幔、地殼”，“恒星不‘恒’，黑子不‘黑’，死海不‘死’，彗星無‘心’，水星無‘水’，太陽風(fēng)不是‘風(fēng)’，里海不是‘?！钡?，不但工整有序，節(jié)奏明快，而且起到教學(xué)小結(jié)結(jié)構(gòu)化，培養(yǎng)了學(xué)生分析、比較歸納總結(jié)能力，是活化地理課堂教學(xué)的一個(gè)行之有效的好方法。

總之，地理課堂教學(xué)要堅(jiān)持以實(shí)施素質(zhì)教育為宗旨，以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為根本，以學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)為最終目的，通過教學(xué)過程情感化，教學(xué)方法多樣化等途徑，全方位、務(wù)實(shí)效地進(jìn)行地理課堂教學(xué)改革。

（作者單位 江蘇省新沂市瓦窯中學(xué)）