識(shí)字是我們寫作和閱讀的前提和基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，貫穿于整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)階段。小學(xué)生處于身心初步發(fā)展階段，多以感性認(rèn)知為主，因此我們?cè)谛W(xué)識(shí)字教學(xué)中就要抓住小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，努力通過各種途徑激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，我將教學(xué)實(shí)踐中的一些經(jīng)驗(yàn)歸納輯要，特此分享。

一、看圖識(shí)字法

眾所周知，漢字是由圖形演化而來的象形文字?？磮D識(shí)字是利用小學(xué)生以形象思維和感性認(rèn)知為主的優(yōu)勢(shì)，圖畫形象具體更容易些，因此我們就可借用圖片或者多媒體動(dòng)畫的形式展示給學(xué)生們，以激發(fā)他們的識(shí)字興趣，讓他們?cè)跐撘颇姓J(rèn)識(shí)漢字。如：學(xué)習(xí)“水”字時(shí)，我給出速寫“水”的圖片，然后給出篆體“水”字，最后給出“水”字，讓學(xué)生們?cè)诹私馑难葑冞^程中掌握知識(shí)。實(shí)踐證明，形象具體的看圖識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的必用手段，值得發(fā)揚(yáng)。

二、歸類識(shí)字法

漢字有好多外形相似的字體，這就有利于我們引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行歸類區(qū)分，不但激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，最重要的是達(dá)到舉一反三的識(shí)字效果。如：學(xué)習(xí)“花”字時(shí)，筆者就引導(dǎo)小學(xué)生將“艸”字頭的字進(jìn)行歸類區(qū)分，學(xué)生們紛紛寫出：草、節(jié)、芽、芹。除此之外，還可采用其他歸類法，如寫出自己知道的動(dòng)物：牛、羊、狗、雞、鴨等。如此歸類，涇渭分明，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，區(qū)分用法。

三、生活中隨時(shí)識(shí)字

因?yàn)樾W(xué)生的好奇心和觀察能力比較強(qiáng)，因此語文教師可引導(dǎo)學(xué)生們時(shí)刻留意身邊的漢字，這樣不僅可以認(rèn)識(shí)漢字，還培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。如電視臺(tái)詞、街頭廣告、同學(xué)姓名等，每次上課伊始，我都會(huì)讓小學(xué)生把今天發(fā)現(xiàn)的生字抄在黑板上，然后在我的指導(dǎo)下查詢工具書學(xué)習(xí)課外生字。

教無定法，我們無論采取何種方法，必須都得先激活學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能將被動(dòng)的“要我學(xué)”變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要學(xué)”，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到識(shí)字活動(dòng)中來，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化配置，提高識(shí)字的效率。

（作者單位 青海省西寧市湟源縣寺寨中心學(xué)校）