成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開(kāi)始。作為小學(xué)教師，相信我們都有這樣的感覺(jué)：當(dāng)一本書(shū)寫(xiě)特別清潔、工整，安排勻稱的作業(yè)放在眼前時(shí)，自然感到舒服，是一種美的享受；反之，當(dāng)一本字跡潦草，安排凌亂，墨跡點(diǎn)點(diǎn)的作業(yè)映入眼簾時(shí)，厭惡之心就會(huì)油然而生。尤其是一些小學(xué)生濫用改正液、改正紙，更令人頭疼，簡(jiǎn)直就是一個(gè)“補(bǔ)鍋匠”。“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的巨大的力量，它可以主宰人生。”小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的最佳時(shí)期，良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生終身受益。

許多小學(xué)生寫(xiě)的字，歪歪扭扭，潦潦草草，大小不勻，有的甚至不像個(gè)字，書(shū)寫(xiě)坐姿不正確，習(xí)慣性地向某一個(gè)方向傾斜等等。還有的如，寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法不正確，書(shū)寫(xiě)不端正、不規(guī)范，過(guò)分依賴橡皮，字跡潦草，作業(yè)本不整潔，涂涂改改等。這些問(wèn)題如果在小學(xué)得不到及時(shí)的糾正，將會(huì)延續(xù)下去，以后就難以改正。不僅寫(xiě)不好字，而且對(duì)兒童的身體健康和心理健康成長(zhǎng)不利。因此，矯正學(xué)生不良的寫(xiě)字習(xí)慣刻不容緩。作為小學(xué)教師，應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地重視這些問(wèn)題。

一、老師要言傳身教，在潛移默化中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

要想使學(xué)生有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，老師的行為舉止對(duì)學(xué)生的影響是不容忽視的。作為老師，平時(shí)書(shū)寫(xiě)也應(yīng)多加注意。我認(rèn)為，對(duì)孩子影響最多的，應(yīng)該是每節(jié)課教師的課堂板書(shū)。因此，在上課時(shí)，板書(shū)設(shè)計(jì)要合理，規(guī)范整齊，書(shū)寫(xiě)應(yīng)做到一筆一畫(huà)，哪怕是一個(gè)小小的“=”、豎式中的一條橫線，都必須用直尺畫(huà)。另外，在作業(yè)批改時(shí)給學(xué)生的批語(yǔ)也要認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，一則讓孩子能看懂，二也是給孩子一個(gè)示范。我在學(xué)生的作業(yè)及練習(xí)卷中常常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)安排不合理、字跡不認(rèn)真的現(xiàn)象，因此，我覺(jué)得通過(guò)這樣的一些教學(xué)手段可以糾正學(xué)生的這種不良習(xí)慣，從而使學(xué)生在潛移默化中得以養(yǎng)成好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

二、細(xì)處關(guān)愛(ài)，老師要親近學(xué)生

愛(ài)，是教師職業(yè)道德的核心，作為教師，要做好本職工作，首先要做到愛(ài)學(xué)生?！案腥诵恼?，莫先乎情?！惫ぷ髦?，我努力做到于細(xì)微處見(jiàn)真情，真誠(chéng)地關(guān)心孩子，熱心地幫助孩子。我深信，愛(ài)是一種傳遞，當(dāng)教師真誠(chéng)地付出愛(ài)時(shí)，收獲的必定是孩子更多的愛(ài)！感受孩子們的心靈之語(yǔ)，便是我最快樂(lè)的一件事！七八歲的孩子們整天在媽媽的懷里撒嬌，都不討厭媽媽，為什么？因?yàn)閶寢屘鬯麄?，?ài)他們。毫不吝惜地把一切獻(xiàn)給他們，所以孩子們也深深地愛(ài)自己的媽媽。我還采用各種方法來(lái)激勵(lì)孩子們的寫(xiě)字積極性，每天書(shū)寫(xiě)表現(xiàn)最好的小朋友我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他們紅果果，口頭表?yè)P(yáng)，給評(píng)比欄里上紅旗，有時(shí)會(huì)摸摸孩子們的頭等。雖然這些舉動(dòng)在成人眼里是那么的微不足道，可是在孩子的心中卻產(chǎn)生了巨大的漣漪。經(jīng)常有家長(zhǎng)和我說(shuō)，自己的孩子回家以后是那么激動(dòng)、興奮，還說(shuō)下次還想得到這種獎(jiǎng)勵(lì)。

三、樹(shù)立榜樣，效仿行為

榜樣的力量是無(wú)窮的。在書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的訓(xùn)練中，我還注意在同學(xué)中樹(shù)立先進(jìn)典型，對(duì)于作業(yè)書(shū)寫(xiě)認(rèn)真的學(xué)生以及書(shū)寫(xiě)習(xí)慣上有進(jìn)步的學(xué)生，我一發(fā)現(xiàn)就及時(shí)在班上進(jìn)行宣傳表?yè)P(yáng)，并利用課余的時(shí)間給這些學(xué)生發(fā)放獎(jiǎng)品。適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)，幫助他們建立信心，要求全班學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)他們由仿效榜樣的行為過(guò)渡為自己的自覺(jué)行為。這種形式，兒童樂(lè)于接受，而且容易產(chǎn)生群體影響的效應(yīng)。

“冰凍三尺，非一日之寒?！睂W(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，在他們還沒(méi)有一些自制力的時(shí)候我們必須給予幫助。我們也不要把每一個(gè)孩子都看作是天才，不同的孩子要區(qū)別對(duì)待，不斷給他們自信心，這就需要我們必須有耐心。只有持之以恒，在教學(xué)中進(jìn)行細(xì)致、具體的指導(dǎo)，小學(xué)生才會(huì)養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

（作者單位 馮仁登：重慶市開(kāi)縣和謙鎮(zhèn)小學(xué)鄭江村校 劉先成：重慶市開(kāi)縣河堰鎮(zhèn)中心小學(xué)）