摘要：手工教學(xué)是幼師專業(yè)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，是一種由審美到創(chuàng)造美的活動(dòng)，也是培養(yǎng)設(shè)計(jì)思維能力與創(chuàng)造能力的活動(dòng)。手工教學(xué)的開(kāi)展將為學(xué)生從事幼兒教育打下良好的基礎(chǔ)。在新課改的創(chuàng)新教育理念下，幼師手工教學(xué)應(yīng)該注重美感的熏陶，彰顯個(gè)性，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，完善幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：手工教學(xué)，注重審美，彰顯個(gè)性，提高審美能力

蘇霍姆林斯基指出“要培養(yǎng)自己具有美的心靈和良好的個(gè)性，美育是自我教育的重要手段”，美術(shù)新課標(biāo)把陶冶學(xué)生情操、提高審美能力作為美術(shù)教育的首要目標(biāo)。在新課改的理念下，幼師手工教學(xué)應(yīng)把學(xué)生審美能力的培養(yǎng)作為首要目標(biāo)，既注重美感的熏陶，又要彰顯學(xué)生的個(gè)性，且善于創(chuàng)設(shè)、利用各種美感的教學(xué)資源，多種形式地培養(yǎng)審美、創(chuàng)美的能力，以完善幼師的專業(yè)素養(yǎng)。

一、注重美感的熏陶是培養(yǎng)幼師審美能力的前提條件

馬克思曾說(shuō)：“社會(huì)的進(jìn)步就是人類對(duì)美的追求的結(jié)晶?！庇讕熒粌H是美的創(chuàng)造者，而且是幼兒審美能力的培養(yǎng)者。因此培養(yǎng)幼師審美能力的前提條件就是注重美感的熏陶。

1.注重美感的熏陶，首要目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美、領(lǐng)會(huì)美的實(shí)質(zhì)

為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，一方面，我在手工教學(xué)中致力于挖掘手工材料的特性及教學(xué)內(nèi)容所潛藏的內(nèi)在美，結(jié)合學(xué)生已有的審美觀進(jìn)行教學(xué)。如羊與狼、農(nóng)夫與蛇、白雪公主等故事所蘊(yùn)涵的真、善、美已成常識(shí)，齊白石的《蝦》、羅丹的《思想者》等美術(shù)作品中的美，學(xué)生也能欣賞。教師可以將手工材料的特性結(jié)合相關(guān)故事進(jìn)行挖掘與熏陶，使學(xué)生迅速確立主題，找到創(chuàng)作靈感。

另一方面，我在手工教學(xué)中致力于讓學(xué)生懂得，創(chuàng)造一件真正完美的作品還必須遵循美術(shù)的形式、美的規(guī)律。造型時(shí)要恰當(dāng)運(yùn)用形狀、顏色、位置、大小、多少、粗細(xì)、方向、動(dòng)靜、材質(zhì)等各種造型要素，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)比與調(diào)和、對(duì)稱與平衡、節(jié)奏與韻律、條理與反復(fù)等形式美感。

2.注重美感的熏陶，還要注重細(xì)節(jié)美

細(xì)節(jié)決定成敗，因?yàn)橐患昝赖氖止ぷ髌凡粌H要注重整體美，還要注重細(xì)節(jié)美。如剪紙作品在構(gòu)思立意、造型設(shè)色上都很完美，既有內(nèi)在美感，又不乏形式美感，若剪刻的線條不整齊，裝裱時(shí)畫(huà)面弄臟，能完美嗎？因此，在手工教學(xué)中時(shí)刻提醒學(xué)生注意做工精細(xì)、結(jié)構(gòu)扎實(shí)、重心穩(wěn)定、畫(huà)面整潔等細(xì)節(jié)。

3.注重美感的熏陶，還應(yīng)注重過(guò)程美，關(guān)注學(xué)生的美感體驗(yàn)

過(guò)程決定結(jié)果，手工教學(xué)過(guò)程是從審美到創(chuàng)造美的過(guò)程，其教學(xué)目的就是要陶冶學(xué)生情操，關(guān)注學(xué)生的美感體驗(yàn)。因此，教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，敢于嘗試，再要求學(xué)生做到有條理、有步驟，能靈活運(yùn)用多種方法，因材施教。

二、彰顯個(gè)性是培養(yǎng)幼師審美能力的關(guān)鍵

美的形象都是具有個(gè)體性的，車(chē)爾尼雪夫斯基提出“個(gè)體性是美感的最根本的特征”。如小說(shuō)《水滸》中的一百零八位好漢、雕塑中的五百羅漢、秦始皇的兵馬俑、繪畫(huà)中的百鳥(niǎo)圖百馬圖等等都是重視對(duì)形象個(gè)性特征的刻畫(huà)。藝術(shù)貴在創(chuàng)新，但不同個(gè)性的人欣賞同一形象，就會(huì)產(chǎn)生不同的美感差異，不同美感差異的人創(chuàng)造的作品就能體現(xiàn)個(gè)體性、創(chuàng)新性。

手工教學(xué)中我特別重視學(xué)生的美感差異，讓其盡情彰顯個(gè)性，以培養(yǎng)其審美能力，提高他們的創(chuàng)造能力。比如學(xué)習(xí)泥工創(chuàng)作時(shí)，設(shè)定的題目為《和諧》，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的思維方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)、閱歷經(jīng)驗(yàn)、情緒情感等來(lái)審美，再鼓勵(lì)他們運(yùn)用多種制作技巧大膽創(chuàng)作。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們創(chuàng)作的作品豐富多彩，風(fēng)格各異。全班四十五人，就有四十五件風(fēng)格獨(dú)特的作品，彰顯出了每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性。

三、在幼師手工教學(xué)中如何注重美感，彰顯個(gè)性

1.創(chuàng)設(shè)美感情境，激活審美情感

白居易說(shuō)：“感人心者，莫先乎情?！睂徝澜虒W(xué)應(yīng)以美感人，以情動(dòng)人，用情感撞開(kāi)學(xué)生的心扉。要激活審美情感，就應(yīng)創(chuàng)設(shè)美感情境。美感情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)善于開(kāi)發(fā)和利用各種教學(xué)資源。

（1）創(chuàng)設(shè)美感的教學(xué)空間。美感的教學(xué)空間是手工教學(xué)培養(yǎng)審美情感的場(chǎng)所，布置要有特別的裝飾性、審美性。要讓學(xué)生從欣賞自己的作品開(kāi)始，培養(yǎng)審美能力和制作、設(shè)計(jì)以及布置學(xué)習(xí)環(huán)境的能力。

（2）借助美感的教學(xué)媒介。車(chē)爾尼雪夫斯基認(rèn)為“形象是美感的本質(zhì)特征，離不開(kāi)色彩、線條、形體、聲音等諸多因素”。在充分考慮學(xué)生的學(xué)和教師的教相結(jié)合的原則下，可結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容及需求，合理設(shè)計(jì)、利用課件，使多媒體教學(xué)真正為手工教學(xué)過(guò)程錦上添花。

（3）精選美感的教學(xué)方法。幼兒課堂無(wú)單一課堂，幼師課堂也應(yīng)精選形式多樣的教學(xué)方法，營(yíng)造美感的教學(xué)情境。

（4）選擇美感的教學(xué)內(nèi)容。愛(ài)美之心人人皆有，選擇教學(xué)內(nèi)容要從趣味性強(qiáng)、學(xué)生感知熟悉的、簡(jiǎn)明又易于制作的內(nèi)容入手，如折紙、剪紙、泥塑、拼貼畫(huà)、草編、毛線繡、中國(guó)結(jié)等民間手工藝美術(shù)。利用這些具有獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格的民間手工藝術(shù)進(jìn)行教學(xué)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足了不同個(gè)性學(xué)生的審美需求和創(chuàng)作熱情，又能彰顯學(xué)生的個(gè)性。

2.緊密結(jié)合學(xué)科特性，因材施藝彰顯個(gè)性

在教學(xué)中可把手工教學(xué)與各學(xué)科教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)。如地理學(xué)要求了解地形地貌知識(shí)，可在泥工中進(jìn)行地形地貌圖制作；聯(lián)系數(shù)學(xué)、幾何體教學(xué)，可利用紙板進(jìn)行多面體幾何模型制作……通過(guò)緊密結(jié)合的學(xué)科特性進(jìn)行手工制作活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生勤于動(dòng)手、勇于創(chuàng)造的精神，又加強(qiáng)了綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際運(yùn)用能力，同時(shí)提高了學(xué)生的審美能力。

3.靈活多樣，創(chuàng)造美

學(xué)生的審美思維得到啟發(fā)，構(gòu)思才得以馳騁。陶行知認(rèn)為：“教育之美在于創(chuàng)造美?！眲?chuàng)造美是審美教育的歸宿，是最高階段。手工教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生會(huì)審美，還要靈活多樣地創(chuàng)造美。

（1）在手工課堂中創(chuàng)造美。第一，注重示范與講解相結(jié)合。教師課前要熟悉教材，熟練掌握制作技巧，講解清楚有條理，語(yǔ)言優(yōu)美；演示動(dòng)作干脆利索，造型規(guī)范、生動(dòng)，審美性強(qiáng)。

第二，注重個(gè)人與小組相結(jié)合，因材施教。在有限的時(shí)間內(nèi)完成手工創(chuàng)作，對(duì)不善于動(dòng)手、智力較低的學(xué)生較難，可鼓勵(lì)合作創(chuàng)作，提高興趣，培養(yǎng)合作能力。

第三，注重啟發(fā)與探究相結(jié)合。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，不能按圖索驥。

（2）在日常生活中創(chuàng)造美。美離不開(kāi)生活，多引導(dǎo)學(xué)生做美的創(chuàng)造者。如穿衣打扮、布置寢室、美化教室等等，都可以提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力。如學(xué)剪紙?jiān)煨蜁r(shí)，剪喜字、窗花送給親戚朋友；如學(xué)習(xí)拼貼畫(huà)，利用美麗的卡紙裝飾寢室、美化家園，使日常生活更加美麗。

（3）在課外活動(dòng)中創(chuàng)造美。課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，它起著補(bǔ)充課內(nèi)教學(xué)不足，增強(qiáng)整體教學(xué)效果的作用。應(yīng)廣泛開(kāi)展課外活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)美能力。

第一，積極開(kāi)展手工課外興趣小組。小組成員來(lái)自不同年級(jí)，活動(dòng)的形式與內(nèi)容比課堂教學(xué)豐富，更有審美性，教師指導(dǎo)與學(xué)生互教互學(xué)相結(jié)合，形成互相交流、共同促進(jìn)的局面。

第二，定期舉辦課題性手工習(xí)作展覽和大型主題展，如五四、元旦等美展，組織學(xué)生布展、作品選拔、觀摩學(xué)習(xí)，樹(shù)立審美、創(chuàng)美的個(gè)性化意識(shí)。

第三，裝扮節(jié)慶日時(shí)，力求美感。如在國(guó)慶節(jié)、教師節(jié)開(kāi)展以歌頌祖國(guó)、熱愛(ài)教師為主題的剪紙、刺繡、紙版畫(huà)、雕刻等形式的比賽活動(dòng)，烘托節(jié)日氣氛。這些活動(dòng)不僅活躍了學(xué)生學(xué)習(xí)手工的氣氛，又聯(lián)系實(shí)際豐富了校園文化生活；學(xué)生們不僅得到了美的熏陶，提高了審美、創(chuàng)美的能力，還潛移默化地得到了思想教育。

總之，注重美感的熏陶是培養(yǎng)幼師審美能力的前提條件，彰顯個(gè)性是培養(yǎng)幼師審美能力的關(guān)鍵。因此幼師手工教學(xué)應(yīng)多緯度的關(guān)注美感，多方面地彰顯學(xué)生個(gè)性，靈活多樣地熏陶學(xué)生，養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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（作者單位 湖南省永州市道縣師范學(xué)校）