在美術(shù)課中比較適合運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式：無論是討論，還是美術(shù)創(chuàng)作，小組合作學(xué)習(xí)能開啟學(xué)生的新思路，帶給學(xué)生意想不到的效果，增強(qiáng)合作意識。然而如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的有效性，在課堂教學(xué)中營造民主、合作、互助的教學(xué)關(guān)系和愉悅輕松的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，是許多美術(shù)教師面臨的一個新的學(xué)習(xí)課題。現(xiàn)談?wù)劚救嗽诿佬g(shù)教學(xué)中的一些教學(xué)感受，與大家一起探討。

一、創(chuàng)造良好的小組合作氛圍

1.轉(zhuǎn)變觀念，迎接合作。實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，對教師而言，絕不僅僅是一種教學(xué)形式上的簡單轉(zhuǎn)換，而是一種教育觀念上的深刻轉(zhuǎn)變，是對學(xué)生主體性進(jìn)一步認(rèn)識的過程，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新潛能，讓學(xué)生最大限度地投入小組合作的學(xué)習(xí)中去。

2.優(yōu)化組合，增強(qiáng)合作信心。分好學(xué)習(xí)小組，是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力、氣質(zhì)、性格、性別等將學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組，這樣有助于打破不同類型學(xué)生之間的障礙，擴(kuò)大學(xué)生的交往范圍，縮小組際差別，便于小組間的競爭，從而真正體驗(yàn)在合作基礎(chǔ)上的競爭。通常4～6人為一小組，小組長為輪換制，讓每位組員都有鍛煉和展示的機(jī)會。

3.不斷豐富，激發(fā)合作。不但在美術(shù)課堂中實(shí)施小組合作，而且要經(jīng)常利用一些活動。如指導(dǎo)組長幫助組內(nèi)成員鞏固當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容，互查當(dāng)天作業(yè)，每周舉行一次小組娛樂活動，實(shí)施組際對抗賽等，通過這樣相互間的協(xié)作活動，使每個學(xué)生從中受到啟發(fā)，得到幫助和提高。同時也對小組合作的認(rèn)識趨于一致，興趣激增，為美術(shù)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)奠定了良好的心理基礎(chǔ)和合作意識。

二、新授中的啟發(fā)心智

新授是針對重難點(diǎn)，有步驟、有目標(biāo)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)交往理論認(rèn)為，多而交往的組織形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于學(xué)生間互幫互學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。

具體實(shí)施步驟如下：

1.獨(dú)立思考：學(xué)生們在小組合作前必須有一個較為充足的獨(dú)立思考時間，在自己原有的知識水平和能力上感知新知，進(jìn)行思考，而不僅僅作為小組中的一位聽眾。教師此時要鼓勵學(xué)生，特別是能力中等和較弱的學(xué)生，引導(dǎo)其觀察審題。

2.組內(nèi)討論：小組成員交流各自的思考成果，互相幫助解決問題，形成初步共識，得出結(jié)論。

3.組際交流：這是各小組間互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)的過程。通過組際交流可以把小組內(nèi)的認(rèn)知成果轉(zhuǎn)化為全體組員的共同認(rèn)知成果，進(jìn)一步深化對知識的理解，互相啟發(fā)，開拓思維，更可糾正小組全局性的錯誤。同時，在互相學(xué)習(xí)的進(jìn)程中能正確認(rèn)識和評價自己，從而通過橫向比較意識到與其他組的差距，促進(jìn)學(xué)生們齊心協(xié)力共同進(jìn)步。

4.引導(dǎo)評價：在尊重學(xué)生主體作用的同時，也應(yīng)注重教師的引導(dǎo)作用，集中對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括、小結(jié)，并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價，同時質(zhì)疑問題，以求開拓創(chuàng)新，例如在“請柬設(shè)計”這一課，制作請柬的方法有哪些？教師針對這一問題依次出示了以下幾個環(huán)節(jié)：

→請每位學(xué)生都獨(dú)立思考，盡可能多地發(fā)揮創(chuàng)意。

→請每位學(xué)生整理自己的思路，準(zhǔn)備小組匯報。

→小組交流，小組成員輪流發(fā)表看法，讓其他組員提出修改意見。

→小組整理成果，準(zhǔn)備進(jìn)行全班匯報。

→全班交流，教師小結(jié)。

這樣有步驟的小組合作學(xué)習(xí)，不但提高了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，而且鍛煉了學(xué)生的多向思維與創(chuàng)新精神。經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)后制作請柬出現(xiàn)了很多種方法，如粘、剪、折、卷、編織等。

三、練習(xí)中提高效率

美術(shù)作業(yè)中經(jīng)常會碰到作業(yè)時間較短、難度大、操作困難的問題，往往學(xué)生作業(yè)中表現(xiàn)出花費(fèi)時間多，或草率作業(yè)，粗制濫造的弊端，針對這一情況，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的合作學(xué)習(xí)方式，可讓學(xué)生分組合作來做作業(yè)。

四、小結(jié)中評價提高

教師的期待與評價對學(xué)生有著重要的作用，但由于班級人數(shù)較多，對每一位學(xué)生進(jìn)行評價是不現(xiàn)實(shí)的。因此，合理運(yùn)用小組成員的自評與互評，對于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心甚為有效。而正確的評價與被評價正是學(xué)生將來走上社會所必需的基本素質(zhì)之一。

堅(jiān)持自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，既是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，更是教師教學(xué)方式的變革。教師只有轉(zhuǎn)變觀念，從一個教人者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者，轉(zhuǎn)化為和學(xué)生并肩的共同探究者，才能在探究中共同發(fā)展。

（作者單位 江蘇省常州市新北區(qū)魏村中學(xué)）