在初中數(shù)學教學實踐中我經(jīng)常開玩笑地對同事說：“數(shù)學成績不是批出來的，你別太累了?！蹦壳耙灿腥颂岢鲆傲阕鳂I(yè)批改”，認為教師批改作業(yè)對學生的學習作用不大，可以讓學生自己互相批改，教師應該把更多的時間、精力用在精心備課和認真上課上。這些觀點聽起來好像很有道理，但實際是否可行呢？

說實話，我雖然口頭上說：“數(shù)學成績不是批出來的?！钡覍嶋H上從沒放松過對學生作業(yè)的批改。我認為不管是從學生的角度還是從教師的角度來說，作業(yè)的批改都是必不可少的。

了解學生的學習情況最客觀最直接的途徑是對學生作業(yè)的批改。通過作業(yè)批改，教師可以知道學生學習態(tài)度的好壞、學習能力的高低、學習習慣的優(yōu)劣、學習的瓶頸所在。而在此基礎(chǔ)上教師的上課、備課才能做到有的放矢，兼顧各個層次的學生。作業(yè)的批改同時能促進教師對自己的教學過程進行合理反思，診斷教學中的癥結(jié)，修改、完善并作出第二次教案，便于教師在后續(xù)教學環(huán)節(jié)中加以注意，隨時解決學生學習中的問題，還能促進學生通過教師給予的評價與作業(yè)中反映出的問題，反思自己的學習情況，反思自己的學習態(tài)度與學習習慣，矯正學習過程中的失誤，進一步彌補缺陷，鞏固基礎(chǔ)知識，促進師生雙方的有效活動。

那么，教師如何才能讓數(shù)學作業(yè)的批改起到最大作用呢？數(shù)學是通過知識的積累來促進能力的發(fā)展，而教師組織學生學習數(shù)學知識時一般分為下面三個步驟：課前預習感受知識，課堂學習知識，課后復習鞏固知識。很多教師只重視課堂學習這一環(huán)節(jié)，但課堂不能孤立存在，知識的感受學習、鞏固運用是一個漫長的思維轉(zhuǎn)化過程，不可能在一節(jié)課內(nèi)全部完成，所以教師一定要把課堂延伸到課前和課后。課前課后的學習與課堂學習不同，由于沒有教師的直接監(jiān)督，所以學習形式應以教師可以檢查的書面作業(yè)為主。下面我就作業(yè)的批改提出幾點建議，為有效改變學生對待作業(yè)的不正確態(tài)度與做法，同時保證并促進作業(yè)批改與反饋的實效性，我嘗試并在實踐中調(diào)整下列實施過程中的各步驟。

一、課前預習作業(yè)的批改

預習作業(yè)的批改常常被教師忽略，實際上預習作業(yè)很重要。有人說：沒時間批改。確實時間很緊，但我們可以抽查（可選好、中、差三類有代表性的學生作業(yè)進行批閱檢查）。教師通過預習作業(yè)可以了解學生的學習難點，同時教師能夠根據(jù)預習情況及時重新梳理知識發(fā)展的邏輯，使知識的結(jié)構(gòu)服從于學生的思維規(guī)律，幫助學生找到克服數(shù)學學習困難的方法，使學生進一步養(yǎng)成課前預習的數(shù)學學習習慣，培養(yǎng)學生的自學能力。

二、課堂作業(yè)的批改

隨堂作業(yè)一般稍簡單，多數(shù)學生能在短時間內(nèi)完成。我一般分以下幾種方式批改：

1.當堂巡視批閱。對有困難或解答有問題的中、下等學生進行指導，特別是數(shù)學學困生，優(yōu)先給予批閱與分析講解，其他學生交換批改并互相交流。

2.小組批改作業(yè)。把不同水平的學生安排成前后兩桌，每四人組成一個小組。由教師提供參考答案，小組內(nèi)互相批改，并把批改的情況向我匯報，尤其是典型范例及錯題情況。

3.抽查和面批。我對小組批改后的作業(yè)要進行抽查，了解作業(yè)和批改的情況，對作業(yè)中存在的明顯問題進行復批或面批。

后進生的課堂作業(yè)多數(shù)質(zhì)量不高，問題很多，我在課堂上直接面批并當面輔導他們訂正。從而提高他們的課堂效率，否則大多數(shù)后進學生難以完成課后作業(yè)。

三、課后作業(yè)的批改

課后鞏固作業(yè)的批閱，同樣也能促進教學相長。每一節(jié)課都有學習目標，特別是數(shù)學課每一堂課的知識目標是非常明確的，經(jīng)過課前預習、課堂學習，目標是否達成就要通過鞏固作業(yè)來檢測，這可以說是學生學習新知識的最后環(huán)節(jié)。教師最容易在這個環(huán)節(jié)幫助學生消除錯誤，開闊眼界，鞏固知識，掌握方法。如果不重視這一環(huán)節(jié)將失去幫助學生連接知識鏈條的最后機會，所以我們數(shù)學教師一定要像重視備課和上課一樣重視學生課后作業(yè)的批改。

作業(yè)的批改只是一個過程，而不是目的，教師要通過這一過程利用有效的手段來提高教學效率。我常常告誡學生：做是為了訂正，只做不訂正是白做。我用在訂正批改的時間比作業(yè)批改的時間還要多。要保證學生訂正到位，才不負作業(yè)批改。同時在批改學生的作業(yè)時我常反思以下幾個問題：有錯誤嗎？是什么原因?qū)е铝隋e誤？我怎樣引導學生避免這個錯誤？學生在哪些方面做得好，值得提出來？課堂上我有沒有講清？有學生聽不懂嗎？我布置的作業(yè)量與難度是否適當？我的教學能保證多數(shù)學生達到獨立完成作業(yè)的水平嗎？

傳統(tǒng)作業(yè)的批改勞心勞力，但事倍功半。今天，我反思越多，卻發(fā)現(xiàn)問題越多，責任也更重?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索！”我深信，只要我持之以恒，不斷在實踐探索中發(fā)現(xiàn)問題，改良批閱方法，總結(jié)經(jīng)驗，明天一定會事半功倍！

參考文獻：

[1]肖川.名師作業(yè)設(shè)計經(jīng)驗：數(shù)學卷[M].北京：北京教育科學出版社，2007（2）.

[2]張奠宙.數(shù)學教育研究導引[M].江蘇教育出版社，1994.

（作者單位 江蘇省宜興市樹人中學）