摘要：學校教育的基本單位是班級，班主任是班級的組織者、領導者，他們與學校的每一個學生緊密聯(lián)系，可以說，班主任的言傳身教對學生來說就是一本最直觀的德育教科書，教育成功與否在很大程度上取決于班主任對學生的關愛程度、聯(lián)系密度和了解深度。培養(yǎng)一支高素質(zhì)的班主任隊伍，德育工作就成功了大半。所以，建立以班主任為骨干的中職學校德育工作網(wǎng)絡是必要的、重要的。

關鍵詞：班主任；德育工作；網(wǎng)絡

學校德育是指有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動。德育工作的重點是引領學生認知、體驗與實踐。

一、德育工作網(wǎng)絡的建立

1.背景

我校在自治區(qū)教改一級立項項目《中職班主任工作考核指標體系的構建》的研究和實踐中，大力加強班主任工作的管理力度，客觀評價班主任工作的量、績、評、研。特別是我們設計考核指標中的第二個一級指標為班主任的德育工作效果，主要反映學生的日常素養(yǎng)養(yǎng)成，分別按“德、智、體、美”等方面進行評價。也就是把學生班級量化的成績作為考核班主任工作的一個主要組成部分，極大地促進了班主任進行德育的工作責任心和工作力度。通過兩年的實踐，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：在對班主任工作進行量化考核的同時，也建立了一個框架清楚、高效的學校德育工作網(wǎng)絡。

2.德育工作網(wǎng)絡

我們建立了學校、學生處與團委、班主任三級管理網(wǎng)絡，明確德育管理的職責，這就使學校的德育工作從組織系統(tǒng)方面做到了上下左右聯(lián)系密切，指揮靈活，步調(diào)一致，信息暢通，充分發(fā)揮德育管理的效能，從組織上保證學校德育工作的實施。

二、德育工作的開展

1.班主任管理與培訓

我們在課題研究中對班主任的量化考核設計了四個一級指標：（1）班主任常規(guī)工作的完成情況。（2）班主任的德育工作效果，主要反映在學生的日常素養(yǎng)養(yǎng)成，分別按“德、智、體、美，勞”等方面進行評價。（3）學生的問卷調(diào)查和班主任的管理單位即學生處對各班主任的評價量表。（4）班主任的自我學習、自我發(fā)展和校本研究。對班主任工作出色的進行獎勵并在評先、評職、晉級等方面優(yōu)先，大大調(diào)動了班主任的工作積極性，使學校德育工作取得了顯著成效。

學生處在班主任培訓中除了組織學習班主任工作條例，明確職責之外，更注重加強教師職業(yè)道德教育，樹立德育工作者的良好形象；注重更新教育理念，尤其是要承認和尊重學生的主體地位和主體人格，促進學生個性的全面發(fā)展和人格的健全。

2.發(fā)揮校團委的引導作用

校團委在德育工作中應充分發(fā)揮正確的先鋒模范引導作用，營造積極向上、健康活潑的校園文化環(huán)境，通過形式多樣、豐富多彩的青年活動來達到德育目的。近三年以來，我校在建成德育工作網(wǎng)絡時，由校團委組織成立了各種社團和協(xié)會，如，文學社團、蓓蕾藝術團、健美操隊協(xié)會、跆拳道協(xié)會、英語協(xié)會、各種球類協(xié)會等。校團委還組織了成人宣誓活動、感恩教育、青年志愿者活動、組織學生參加全國和全區(qū)中職“文明風采”競賽活動等，這些活動都充分體現(xiàn)了學生參與的全體性、教育目的的素質(zhì)性、教育形式的多樣性，使學生在這樣的教育環(huán)境中，陶冶情操，健全人格，促進學生實踐能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展。

3.發(fā)揮學生組織的主觀能動性

學生會和學生社團作為學校和同學之間有力的橋梁和紐帶，充分發(fā)揮學生主觀能動性作用，傳承發(fā)揚多姿多彩的校園文化，為學生多元智力的發(fā)展提供更多、更好的平臺。學生在活動當中培養(yǎng)了自身的興趣與特長，培養(yǎng)了團隊合作精神，培養(yǎng)了人際溝通與交往能力，性格變得活潑開朗，精力充沛，這促使學生充分發(fā)揮主觀能動性，使學習、生活與工作變得越來越積極，越來越主動。

不管是學生處、校團委、班主任還是學生組織，他們都是構建學校德育教育網(wǎng)絡的重要組成部分，其中班主任在學校德育網(wǎng)絡中起著核心作用，他們是聯(lián)系學生和學校管理部門的橋梁和紐帶，起著上傳下達的信息溝通作用，是班級管理的組織者和領導者，在學生德育過程中發(fā)揮著重要的作用。

（作者單位 廣西北海市衛(wèi)生學校）