薩克雷說：“播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運?！笨梢?，良好的習慣對一個人立足于社會是十分重要的，而孩子的幼兒期正是行為習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，他們對自己的行為往往沒有自我控制能力，需要有人對其指出并糾正。

俗話說：“三歲看大，七歲看老。”固然，先天因素有一定的作用，但后天的培養(yǎng)也很重要。良好的行為習慣不是短期內(nèi)就能形成的，它需要經(jīng)過漫長的積累，不斷豐富自己的生活閱歷，而幼兒由于對外界事物還相當陌生，沒有分辨事物好壞的能力，所以，對幼兒進行良好行為習慣的培養(yǎng)是當前家校合育中幼兒教育的重要任務之一，也是規(guī)范幼兒行為的必要手段。結(jié)合我在幼兒教育中的經(jīng)驗，下面重點談談教師在教學活動中培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的方法，以供大家參考。

一、根據(jù)幼兒的特點因材施教

鑒于幼兒的年齡特點，根據(jù)他們喜歡聽故事、唱童謠的行為習慣，我在平時的教學中十分注重靈活運用他們易于接受的方式，抓住時機，隨機教育。在教學《詠鵝》時，我首先示范誦讀課文：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！痹谖乙謸P頓挫的朗讀中，幼兒聽得津津有味，對這首兒歌也留下了深刻的印象。同時，我還要求他們在游玩動物園的時候觀察鵝的走路姿勢、叫聲等，讓他們從小具有熱愛小動物、熱愛大自然的情感。這樣，幼兒就會在聽、玩中不知不覺地學會一些生活的技能；根據(jù)故事中的情節(jié)及人物的體驗，學到了一些簡單的生活常識。

二、糾正幼兒的一日行為習慣

幼兒教師在日常教學中，可能會發(fā)現(xiàn)一些幼兒有時會自覺不自覺地把自己的手插入嘴中不停地吮吸，如果要把他們的手從嘴里拿開，他們往往會大哭大鬧，還有一些幼兒有見啥吃啥的不良習慣。針對這些情況，我在教學中采取了果斷的措施，及時糾正了他們的行為，以使他們養(yǎng)成良好的行為習慣。如，我班有位幼兒愛吮吸手指，通過觀察我發(fā)現(xiàn)，此幼兒性格內(nèi)向，不喜歡與人交往，因此朋友很少。對這樣的幼兒，如果老師過分注意或是批評責備，都會強化她的問題行為。于是，我便從她畫畫有進步入手，組織幼兒說小手的本領，安排豐富的活動，充分發(fā)揮小手的作用。這樣，既轉(zhuǎn)移了她的注意力，又幫助她改掉了吮吸手指的不良習慣。又如，在上社會活動課時，我通過掛圖、事例的講解，使幼兒明白飯前便后要洗手，生吃瓜果要洗凈，同時結(jié)合兒歌《漱口歌》《穿衣歌》《洗手歌》《疊衣歌》等，故事《沒牙的老虎》《不露小肚皮》《我能行》等，歌曲《小椅子》《走路》等來教學，不斷糾正幼兒的日常行為。通過這些幼兒喜歡的文學作品，朗朗上口的兒歌、節(jié)奏鮮明的歌曲，幼兒將生活習慣的要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的自覺的活動，他們逐漸形成了良好的習慣。

三、加強日常行為訓練的教育

幼兒從家來到幼兒園，從一個完全熟悉的環(huán)境來到一個相對陌生的地方，這期間有一個適應的過程。他們在家衣服需要家長幫助穿，飯需要家長追著喂，而到了幼兒園，這些都需要他們獨立完成。面對自理能力尚顯欠缺的幼兒，我從他們?nèi)雸@伊始就深感責任重大。每天教他們一項生活技能，比如，今天教給孩子們穿衣，先伸出雙手穿進袖子，然后把頭套在衣服口下，注意要找準袖口和衣口，要不就穿不好；明天再教他們穿褲子；后天再教他們穿鞋子；大后天再教他們刷牙、疊被……由于幼兒的短時記憶能力還不是太好，同一個動作或生活技能不能渴求他們一下子全都學會，所以這就需要每一位幼兒教師在平時的一日常規(guī)教學活動中多些耐心，讓幼兒反復訓練、重復練習。長此以往，才能達到培養(yǎng)幼兒生活技能的目的，對他們養(yǎng)成良好的行為習慣也是很有幫助的。

有的幼兒在玩完一個玩具后，隨手就放在一邊，找的時候又一下子找不到，每當這時，我都要提醒他們把玩具放回原處。在這樣不斷的提醒和幫助下，這些幼兒經(jīng)過數(shù)次的練習，隨便亂放東西的不良習慣日漸減少。這在一定程度上也能加強幼兒的記憶能力，能有效地避免他們?nèi)蘸髞G三落四毛病的形成。

幼兒在一日生活中，最重要的是午餐習慣的養(yǎng)成。而大部分幼兒或多或少地存在不良習慣，會自己吃飯的很少，挑食、撒飯、剩飯，時有發(fā)生。這時，我們就要借助他們身邊幼兒發(fā)揮同伴的榜樣作用。對能自己吃飯的幼兒多加表揚，對有吃飯進步的幼兒多加鼓勵，根據(jù)具體情況可以結(jié)合故事《漏嘴巴》、古詩《憫農(nóng)》等進行教育。讓幼兒在不知不覺中改變自己的不良習慣，向著健康的方向發(fā)展。

四、爭取家長最大限度的配合

常規(guī)教育的效果和家長的配合很有關(guān)系，因此，幼兒園的常規(guī)教育要延伸到家庭。家長是一種重要的教育資源。家長是幼兒的第一老師，有著老師無法替代的作用。通過定期召開家長會，把一些行為的正確要求及做法給家長，與家長講清楚家庭教育對培養(yǎng)幼兒良好習慣的重要性，讓他們在家中要鼓勵幼兒自己的事情自己干，注意講衛(wèi)生、講禮貌，并且要告訴孩子哪些事他們可以干，哪些事他們堅決不能干。從小樹立他們正確的是非觀，不怕苦、不怕累，讓他們干一些力所能及的事。前一陣子，我班閱讀角中的圖書由于被孩子們翻閱時間長和翻閱方法錯誤等原因，角落開始上卷，孩子們發(fā)現(xiàn)后主動跑來告訴我。于是，我班就開展了一個小小的“親子閱讀”活動，把書帶回家，每人帶上一張紙條，在和爸爸媽媽共享閱讀快樂的同時，做一件愛護圖書的小事。第二天，孩子們都興奮地跑來和我說悄悄話：我把書放在我家的桌子上用板凳壓住了；你知道我把書藏哪兒了嗎？哈！你一定不知道，它在我的小被子下面呢；我爺爺?shù)摹掇o?！酚羞@么大，這么厚……還有的孩子告訴我：看書時手不能卷角落，要輕輕地翻，看完塞入袋子時要捏住書角。歸還書的那天，許多小朋友還主動要求講訴書中的故事，驕傲之情溢于言表：書上的故事我都會講。在教學中，我發(fā)現(xiàn)幼兒的不良習慣后，都要把它記錄在“成長等級表”中，定期與家長取得聯(lián)系，通過一段時間的觀察以及教師和家長的指導、糾正，與“成長登記表”中的記錄相對照，有進步的在園里公開表揚，并在下次家長會上邀請有進步的家長講育兒經(jīng)，幫助其他有類似不良習慣的幼兒家長早日找到培養(yǎng)孩子良好習慣的方法。

五、注重教師的榜樣示范作用

良好的行為習慣將使人終身受益，而幼兒正處于好奇心和模仿性特強的時期。在這個階段，他們潛意識里認為，他們身邊的每一個人的行為都是正確無誤的。所以，在日常行為規(guī)范中，教師、家長的言談舉止、行為習慣都要為幼兒樹立良好的榜樣示范。榜樣的力量是強大的，要求幼兒做的，教師和家長首先要做到。幼兒在教師和家長耳濡目染的影響下，他們自然而然就會學會禮貌用語的使用，知道飯前便后要洗手等日常行為規(guī)范。特別是教師的親自示范，效果更加明顯。這在一定程度上比教師口干舌燥的說教效果要好得多，會對幼兒起到良好的榜樣作用。

良好的教師風范會影響孩子的一生，教師是幼兒學習的榜樣，因此，教師要以身作則，樹立良好的教師形象。教師的一言一行幼兒都會模仿，一個脾氣溫和的教師往往會贏得幼兒的歡喜。當幼兒不小心犯了一個不該犯的錯誤時，教師不要嚴厲批評，而要蹲下來與幼兒交流，幫助他們分析發(fā)生該錯誤的原因，告訴他們正確的做法，不厭其煩地糾正類似錯誤，潛移默化地影響幼兒的行為習慣，讓他們向著正確的方向發(fā)展。一個善意的微笑、一個鼓勵的眼神對孩子來說就是他們前進的動力，作為教師的我們，一定不要吝惜自己的贊美，這些微不足道的舉止也許將影響孩子的一生。在教學實踐中，教師還要嚴格按照《幼兒園教育指導綱要》的標準嚴格要求自己，著裝大方，行為端莊，不說臟話，不穿奇裝異服，給幼兒一個良好的示范。在這個過程中，幼兒的行為會自覺不自覺地向老師看齊，所以，教師要注意自己的言行，并把握好教育的時機。

“冰凍三尺，非一日之寒?！绷己眯袨榱晳T的養(yǎng)成需要一個循序漸進的過程，從日常生活的點滴小事做起，從幼兒入園后的每一個細節(jié)做起，而且要常抓不懈，不斷糾正他們的不良行為，通過這樣的反復指導、提示，幼兒才能規(guī)范自己的行為，按照要求去做。對小班幼兒來說，采用逐步遞進的方法培養(yǎng)其良好行為習慣特別重要，要做到這一點，教師心中要有目標，在組織實施中要有計劃地逐步提高要求。在培養(yǎng)幼兒的交往能力時，要遵循從小班幼兒愿意與人交往，再到中班幼兒正確運用禮貌用語與同伴和成人交往，再到大班幼兒能主動運用各種恰當?shù)姆椒ㄅc人交往的能力，這是一個逐步提高的過程，不能拔苗助長，急于求成，否則只會適得其反，幼兒該會的反而越學越糊涂了。良好行為習慣的養(yǎng)成是一項長期性的工作，我們要從要求的提出、過程的指導到檢查總結(jié)，各個方面都要做到位，這樣，幼兒的好行為就會一天天得到強化，并逐步形成習慣。在培養(yǎng)他們良好行為習慣的同時，還應注意糾正幼兒的問題行為，做到細心觀察，及時發(fā)現(xiàn)，冷靜分析，耐心糾正。此外，要注意不同年齡階段的側(cè)重點不同。比如，小班主要以學習生活自理能力為主，逐步養(yǎng)成衛(wèi)生習慣，教育孩子要熱愛父母、尊敬長輩、對人有禮貌等，到了中班，孩子各個方面都獲得了一定的發(fā)展，此時的重點是培養(yǎng)幼兒的禮貌交往。升到大班后，便要培養(yǎng)孩子守紀、守時、守約的良好習慣。

總之，幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)是一項艱巨而偉大的任務，它的養(yǎng)成需要家校合育，共同努力，根據(jù)幼兒的年齡特點，分階段提高幼兒素質(zhì)。通過不斷的探索，我相信，廣大幼兒教師在教學中一定還會找到更好的、更適合幼兒的教學方法。培養(yǎng)幼兒的良好習慣，任重而道遠，我將在這條道路上沿著《幼兒園教育指導綱要》指引的方向不斷前行。

（作者單位 山西省委機關(guān)幼兒園）