創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，是當(dāng)今教育改革的主旋律，而課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主陣地。那么如何在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，營(yíng)造民主創(chuàng)新氛圍

創(chuàng)設(shè)和諧、民主的課堂教學(xué)環(huán)境，有利于激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。布魯納的“結(jié)構(gòu)——發(fā)現(xiàn)式”和布盧姆的“掌握式”都十分重視平等的師生關(guān)系在學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)過(guò)程中的重要作用。這就要求教師在課堂中注意創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。

1.營(yíng)造良好的課堂情感氛圍

首先，教師在備課時(shí)就要精心準(zhǔn)備、醞釀情感。在感情準(zhǔn)備中，要做到熱愛(ài)學(xué)生，良好的師生關(guān)系是課堂教學(xué)成功的重要條件，也是教學(xué)情感發(fā)揮和發(fā)展的重要基礎(chǔ)。其次，教師要善于進(jìn)入角色，教學(xué)乃藝術(shù)，教師乃演員，既然是演員，就要善于進(jìn)入角色。教師面帶笑容，走進(jìn)課堂，親切的一聲“Hello，everybody！”就拉近了教師與學(xué)生的距離。對(duì)學(xué)生關(guān)注的一瞥、溫和的一笑、輕聲的詢問(wèn)，這都是教師對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)的表露。有了這種情感上的交流，學(xué)生自然愛(ài)上英語(yǔ)課了。再次，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言、表情和手勢(shì)表達(dá)自己的感情，要善于創(chuàng)設(shè)有利于表達(dá)自己和激發(fā)學(xué)生情感的情境。最后，教師要善于以鼓勵(lì)、贊揚(yáng)之情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生受到表?yè)P(yáng)后，內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生一種積極的內(nèi)驅(qū)力，這種內(nèi)驅(qū)力讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。

2.設(shè)疑啟智，營(yíng)造新氛圍

英語(yǔ)課堂教學(xué)中，每一個(gè)教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)?？筛鶕?jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語(yǔ)言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，訓(xùn)練學(xué)生從同一信息中探索不同答案的求異思維能力。

例如，在教現(xiàn)在完成時(shí)表示一段的時(shí)間（for，since，how long）對(duì)動(dòng)詞是否有要求時(shí)，我就比較注意“激疑設(shè)計(jì)”，安排兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行下列對(duì)話：①A： Hi，Li Lei，you have come here already. You’re early.②B： Hi，Wei Hua. I have come here for a long time. ③A： How long have you come here？ ④B： I came here ten minutes ago.其他學(xué)生聽(tīng)對(duì)話，找出對(duì)話中表達(dá)不正確的句子。學(xué)生很快回答②③兩句有錯(cuò)，并進(jìn)行糾正。然后對(duì)話繼續(xù)：⑤A： Why did you come so early？⑥B： Because I was ill the day before yesterday. I haven’t come here for two days since I was ill.其他學(xué)生繼續(xù)找錯(cuò)，有的學(xué)生說(shuō)第⑥句有錯(cuò)，有的說(shuō)第⑥句沒(méi)錯(cuò)。因此我啟發(fā)學(xué)生與前面不同的是這句是否定句，那么在否定句中終止性動(dòng)詞是否能與表示時(shí)間段的詞連用呢？從而再把來(lái)自學(xué)生的問(wèn)題拋回給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考、討論。

二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，搞活英語(yǔ)課堂

教學(xué)中，教師要從單向型的課堂結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換成網(wǎng)絡(luò)型的結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)由“一言堂”向“多言堂”的轉(zhuǎn)變。學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體，因此教學(xué)中必須最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生主動(dòng)參與、積極學(xué)習(xí)。在教學(xué)Book Ⅱ Lesson 57 打電話的對(duì)話時(shí)，我把玩具電話帶到課堂上，讓學(xué)生先熟悉對(duì)話內(nèi)容，然后表演比賽，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

在課堂教學(xué)中，還可以通過(guò)觀察、比較，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察結(jié)果積極思考，得出結(jié)論。比如，在教將來(lái)時(shí)“be going to”結(jié)構(gòu)時(shí)，先出示一些句子。

①I read English every morning.

I am going to read English tomorrow morning.

②He watches TV every day.

He is going to watch TV tomorrow.

③They often go to the zoo.

They are going to the zoo this afternoon.

經(jīng)過(guò)觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了新的時(shí)態(tài)。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生悟出內(nèi)在規(guī)律。通過(guò)觀察和比較，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新能力

1.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

創(chuàng)造性思維是發(fā)散思維與聚合思維的有機(jī)結(jié)合，發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生想象豐富，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見(jiàn)解，就要求教師善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過(guò)設(shè)疑、創(chuàng)設(shè)情境，給每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽發(fā)散創(chuàng)造。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，多提發(fā)散性問(wèn)題，因?yàn)檫@類問(wèn)題比判斷性問(wèn)題、敘述性問(wèn)題和說(shuō)理性問(wèn)題對(duì)發(fā)散思維的激勵(lì)作用更大。例如，第二冊(cè)Lesson 78，“蘋(píng)果樹(shù)上有一個(gè)大蘋(píng)果”，教師根據(jù)這幅畫(huà)可以提出問(wèn)題：What are they doing？這個(gè)問(wèn)題有利于學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，使學(xué)生的思維插上想象的翅膀，由淺入深展開(kāi)聯(lián)想。

在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，教師可適當(dāng)給予引導(dǎo)、啟發(fā)。如，“Think it over.”“Think it in another way.”這樣就給了每個(gè)學(xué)生思維的空間，不拘泥于課本和教師的束縛，而是要使學(xué)生盡可能產(chǎn)生前所未有的獨(dú)創(chuàng)想法，這種提問(wèn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維潛能具有更直接、更現(xiàn)實(shí)的意義。

例如，在講到人口、森林這兩課時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勎覈?guó)的人口、森林資源現(xiàn)狀；如果人口繼續(xù)增加，森林大量被毀，想象一下會(huì)出現(xiàn)什么后果；談?wù)動(dòng)?jì)劃生育、保護(hù)樹(shù)木在我國(guó)有何意義。也可讓學(xué)生找些國(guó)外人口、森林方面的資料相比較等，“變講堂為學(xué)堂”。

2.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力

聯(lián)想和想象能力是創(chuàng)造能力的重要因素。一切創(chuàng)新都來(lái)自想象，通過(guò)誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生豐富的想象來(lái)訓(xùn)練學(xué)生捕捉直覺(jué)的能力，是提高創(chuàng)造性思維能力的一個(gè)有效步驟。教單詞foot可以用聯(lián)想法記憶單詞wood，book，look，good，教mutton可以用類比聯(lián)想pork，beef，chicken，meat。教材的寫(xiě)作部分為學(xué)生提供了聯(lián)想和想象的空間。

總之，在當(dāng)今的英語(yǔ)教學(xué)中，要時(shí)時(shí)考慮營(yíng)造一片創(chuàng)新氛圍，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，提倡由被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)向研究探索型轉(zhuǎn)變。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)資源，用多樣的教學(xué)輔助手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。組織開(kāi)展活潑的教學(xué)形式，搞活英語(yǔ)課堂教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使創(chuàng)新教育真正實(shí)施到課堂。努力把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)新時(shí)代的，富有創(chuàng)新、開(kāi)拓、應(yīng)變能力的創(chuàng)造型人才，以適應(yīng)將來(lái)激烈的國(guó)內(nèi)、外競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

朱慕菊.走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施者對(duì)話[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

（作者單位 江蘇省溧陽(yáng)市南渡初級(jí)中學(xué)）