摘要：歷史課堂教學(xué)高效要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，敢于創(chuàng)新，可以靈活運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)法，要善于抓住知識(shí)，形成系統(tǒng)。

關(guān)鍵詞：高效；方法；引入

人的知識(shí)是通過(guò)各種感覺(jué)器官獲得的。教師在課堂教學(xué)中采用多種教學(xué)方法，交叉刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生耳聞目睹、讀讀寫(xiě)寫(xiě)、講講練練，把知識(shí)傳授給學(xué)生。這樣做，可以拓寬學(xué)生獲得知識(shí)的信息渠道，還可以使課堂教學(xué)輕松愉快、生動(dòng)活潑，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)這樣的指導(dǎo)思想，我在上歷史課時(shí)，結(jié)合師專的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了一些新的教學(xué)方法，以求拋磚引玉。

一、歷史課的語(yǔ)文教學(xué)法

自古文史相通，歷史與文學(xué)的關(guān)系是內(nèi)容與形式的關(guān)系，文學(xué)作品的產(chǎn)生都依賴于一定的歷史背景并努力反映某一時(shí)期的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。而歷史內(nèi)容都需要依靠文學(xué)的形式記錄下來(lái)，只有少量是以實(shí)物的形式記錄的。因此，在歷史課中引入語(yǔ)文教學(xué)方法是可行的。從賈誼的《過(guò)秦論》中了解到秦朝滅亡的歷史原因，從清朝的腐敗歷史中認(rèn)識(shí)到《紅樓夢(mèng)》的偉大意義。歷史與語(yǔ)文課的共性實(shí)在是太多了。

運(yùn)用一些語(yǔ)文的教學(xué)方法在歷史課中可以取得很好的效果。如：讓學(xué)生圍繞歷史教材的章、節(jié)、標(biāo)題來(lái)劃段落，抓中心，分層次，歸大意，寫(xiě)提綱要點(diǎn)，可以更好地幫助學(xué)生提高閱讀理解能力。運(yùn)用記敘文和小說(shuō)的表現(xiàn)手法，按照時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)景、情節(jié)等要素來(lái)講述歷史事件和歷史人物，再現(xiàn)歷史的過(guò)去，能更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)興趣。采用議論文、說(shuō)明文的方式，通過(guò)擺事實(shí)講道理，讓學(xué)生充分理解歷史事件的因果以及歷史觀點(diǎn)。實(shí)踐證明，歷史教學(xué)參考語(yǔ)文的教學(xué)方法，是很有益處的。

二、歷史課的知識(shí)串聯(lián)法

知識(shí)串聯(lián)法，就是如何抓住歷史線索。歷史知識(shí)一般由幾個(gè)基本要素構(gòu)成，簡(jiǎn)言之就是誰(shuí)在什么時(shí)候在哪兒做了什么事。歷史課必須把這些要素講清楚，這是歷史課與其他課程的最大區(qū)別。我們可以取其中一項(xiàng)作為線索，就可以把相關(guān)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)。

例如：以時(shí)間為線索，可以列出大事年表；以空間為線索，按一定地點(diǎn)、區(qū)域或國(guó)別來(lái)講授歷史；以人物為線索，一個(gè)重要的歷史人物往往貫穿了整個(gè)時(shí)代。以歷史事件的發(fā)展為線索，講清起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，就可以知道每一種歷史現(xiàn)象的興衰過(guò)程。還可以以一定的社會(huì)矛盾為線索，分清兩個(gè)歷史發(fā)展階段的主要矛盾和次要矛盾。

可見(jiàn)，歷史教學(xué)抓線索是非常重要的。線索是教師的教學(xué)思路，教學(xué)思路又是由教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象及教學(xué)條件來(lái)決定的。一個(gè)成熟的教師，其教學(xué)思路必然是十分清楚的，有條不紊的，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和思維方式的，對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容要采用不同的思路來(lái)組織教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

豆康寧.初中歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力.學(xué)周刊.2012（1）.

（作者單位 河北省張家口市涿鹿縣溫泉屯中學(xué)）