通過骨干教師的培訓并堅持用這種方式進行教學，我在教學中得到了一些感受，并積累了一些經(jīng)驗，下面與大家共同探討。

一、教師的顧慮

教師經(jīng)常擔心教學時間的安排及學生成績是否下滑等，作為教師有這種擔心也是正常的，因為我們還沒有去嘗試，嘗試的結(jié)果是要時間的，但我相信這種結(jié)果一定是甜蜜的，這也許就是我這幾天來心靈上的變化，我會一直延續(xù)下去，并且堅定不移。的確，要搞好一堂課，教師必須發(fā)揮聰明才智以及艱苦奮斗的精神，課堂改革不是搞得熱鬧，而是有它的教學規(guī)律性，首先教師要做到以下幾點：（1）客觀評價；（2）有責任心；（3）有恒心；（4）有奉獻精神。

二、預學案的編制

編制學案：（1）要有目標，體現(xiàn)三維，主體是學生，過程與方法：要達目標用什么方法（如看書、自習、小組討論等），教師層面（教師如何教），學生層面（教會學生什么方法）。（2）內(nèi)容設(shè)置與問題設(shè)置，如何調(diào)整學案，第一看課標要求，第二看考綱要求，前面有要求，后面有題目，再將問題進行拓展，若本知識為考點，則有拓展題，拓展至高考要求，教案中要有所體現(xiàn)，編制導學案要注意層次性，“了解與理解”是全班同學均要完成的，“掌握”這一目標要注意層次性。我想方法有以下幾種：

1.根據(jù)本班的實際情況對本組老師所編制的學案進行第二次備課，可在上面進行更改，每個教師編制的學案是資料性質(zhì)的，作為教師要充分利用好它，作好補充與刪減，弄好后交科代表去更改即可，這樣適合你班的預學案就產(chǎn)生了。

2.金太陽的預學案，它的特點更鮮明，容量大，資料性質(zhì)體現(xiàn)得更明顯一些，考點體現(xiàn)得更好，我們編制學案就可對它進行調(diào)整，從而快速生成一個預學案。

3.利用網(wǎng)上資料進行預學案編制，如，高考資源網(wǎng)，第二教育網(wǎng)，做好精選工作，（理論與題的選取）。

不管是用哪一種方式，均要遵循以下原則，這就是前有目標，后有問題，問題后面有應(yīng)用，這里的問題就是理論探討，緊跟應(yīng)用是檢查學生的掌握程度。

三、對預學案的檢查與使用，堅持先學后教、答疑思辨的原則

針對學生不知如何預習，如何提交問題，要對學生進行培訓，學案并非讓學生做完，沒有做的可以提交問題，培訓環(huán)節(jié)如下，環(huán)節(jié)一：先看書—做學案—再看書—再做學案—產(chǎn)生個人問題。環(huán)節(jié)二：將個人問題提交小組—小組合作探討—產(chǎn)生小組問題，這個環(huán)節(jié)小組長要進行評價：包括預習情況、提交問題情況、幫助與被幫助的情況、進步情況并明確給分標準，教師做好抽查即可，將小組問題提交給科代表—科代表整理并交老師。環(huán)節(jié)三：小組展示—本組補充—其他組質(zhì)疑—問題解決—教師點撥，這個環(huán)節(jié)教師還可靈活出現(xiàn)挑戰(zhàn)題及隨堂題，以便對這個知識加深，最后當堂檢測，這個時間盡量給充足，以便檢測學生當堂學習的情況。課堂小結(jié)靈活把握，主要是由學生進行小結(jié)，我把它叫做知識入框的環(huán)節(jié)，學生可下來進行。

四、教師對小組的評價，做到實而有效

合作學習把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學評價的最終目標，評價時給分要有利于調(diào)動學生的積極性，增強小組的合作探究能力，增強集體榮譽感，在起始階段，教師在打分欄上打分是很有效的，當任課老師與學生形成默契后，如，我給該小組2分，學生就會自覺地在數(shù)學課那一節(jié)的前面打上2分，怎么防止學生不亂打分，這里面有一個監(jiān)督的問題，比如，一組監(jiān)督二組，二組監(jiān)督三組……九組監(jiān)督一組，一堂課完，課代表馬上就要統(tǒng)計各小組的分，并與監(jiān)督小組核實，這樣會節(jié)省時間。

五、課堂時間的把控

以小組合作探究學習調(diào)控課堂時間的確很難，因小組探討環(huán)節(jié)的時間很難預料，但是否繼續(xù)探討，老師是可控的，這就需要課前對時間進行預設(shè)，以便掌控，說實話要上好一堂課，不花時間是不可能的。教師要轉(zhuǎn)變觀念主動參與到合作學習過程中，作為平等中的首席進行指導，充分利用學生生成性教學資源調(diào)控時間，另外，教師要充分了解學生，以便提前做預設(shè)，根據(jù)課堂重難點需要及時做好調(diào)控。

六、學生是否堅持，關(guān)鍵是看結(jié)果如何使用

如果我們給小組評價的分，班上沒有去使用，一周不評1～2個優(yōu)秀小組，不評優(yōu)秀個人，學生進行小組合作學習也就失去了積極性，沒有動力。我們班每周評一個優(yōu)秀小組，在優(yōu)秀小組中再評選優(yōu)秀個人，一學期下來評三個優(yōu)秀小組，班級給予獎勵，這樣學生的積極性明顯提高了。

在新課改下我們的教育目標是培養(yǎng)學生綜合能力，小組合作學習能更好地利用有限的時間充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生通過自主學習交流，成為學習的主人，進而提高課堂效率，通過合作交流，讓學生在民主平等的基礎(chǔ)上發(fā)揮同學間相互鼓勵、相互啟發(fā)的教育作用。合理構(gòu)建小組合作學習能調(diào)動更多的積極因素，幫助學生學習、成長。

（作者單位 重慶市開縣實驗中學）