通過(guò)骨干教師的培訓(xùn)并堅(jiān)持用這種方式進(jìn)行教學(xué)，我在教學(xué)中得到了一些感受，并積累了一些經(jīng)驗(yàn)，下面與大家共同探討。

一、教師的顧慮

教師經(jīng)常擔(dān)心教學(xué)時(shí)間的安排及學(xué)生成績(jī)是否下滑等，作為教師有這種擔(dān)心也是正常的，因?yàn)槲覀冞€沒(méi)有去嘗試，嘗試的結(jié)果是要時(shí)間的，但我相信這種結(jié)果一定是甜蜜的，這也許就是我這幾天來(lái)心靈上的變化，我會(huì)一直延續(xù)下去，并且堅(jiān)定不移。的確，要搞好一堂課，教師必須發(fā)揮聰明才智以及艱苦奮斗的精神，課堂改革不是搞得熱鬧，而是有它的教學(xué)規(guī)律性，首先教師要做到以下幾點(diǎn)：（1）客觀評(píng)價(jià)；（2）有責(zé)任心；（3）有恒心；（4）有奉獻(xiàn)精神。

二、預(yù)學(xué)案的編制

編制學(xué)案：（1）要有目標(biāo)，體現(xiàn)三維，主體是學(xué)生，過(guò)程與方法：要達(dá)目標(biāo)用什么方法（如看書(shū)、自習(xí)、小組討論等），教師層面（教師如何教），學(xué)生層面（教會(huì)學(xué)生什么方法）。（2）內(nèi)容設(shè)置與問(wèn)題設(shè)置，如何調(diào)整學(xué)案，第一看課標(biāo)要求，第二看考綱要求，前面有要求，后面有題目，再將問(wèn)題進(jìn)行拓展，若本知識(shí)為考點(diǎn)，則有拓展題，拓展至高考要求，教案中要有所體現(xiàn)，編制導(dǎo)學(xué)案要注意層次性，“了解與理解”是全班同學(xué)均要完成的，“掌握”這一目標(biāo)要注意層次性。我想方法有以下幾種：

1.根據(jù)本班的實(shí)際情況對(duì)本組老師所編制的學(xué)案進(jìn)行第二次備課，可在上面進(jìn)行更改，每個(gè)教師編制的學(xué)案是資料性質(zhì)的，作為教師要充分利用好它，作好補(bǔ)充與刪減，弄好后交科代表去更改即可，這樣適合你班的預(yù)學(xué)案就產(chǎn)生了。

2.金太陽(yáng)的預(yù)學(xué)案，它的特點(diǎn)更鮮明，容量大，資料性質(zhì)體現(xiàn)得更明顯一些，考點(diǎn)體現(xiàn)得更好，我們編制學(xué)案就可對(duì)它進(jìn)行調(diào)整，從而快速生成一個(gè)預(yù)學(xué)案。

3.利用網(wǎng)上資料進(jìn)行預(yù)學(xué)案編制，如，高考資源網(wǎng)，第二教育網(wǎng)，做好精選工作，（理論與題的選?。?。

不管是用哪一種方式，均要遵循以下原則，這就是前有目標(biāo)，后有問(wèn)題，問(wèn)題后面有應(yīng)用，這里的問(wèn)題就是理論探討，緊跟應(yīng)用是檢查學(xué)生的掌握程度。

三、對(duì)預(yù)學(xué)案的檢查與使用，堅(jiān)持先學(xué)后教、答疑思辨的原則

針對(duì)學(xué)生不知如何預(yù)習(xí)，如何提交問(wèn)題，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)案并非讓學(xué)生做完，沒(méi)有做的可以提交問(wèn)題，培訓(xùn)環(huán)節(jié)如下，環(huán)節(jié)一：先看書(shū)—做學(xué)案—再看書(shū)—再做學(xué)案—產(chǎn)生個(gè)人問(wèn)題。環(huán)節(jié)二：將個(gè)人問(wèn)題提交小組—小組合作探討—產(chǎn)生小組問(wèn)題，這個(gè)環(huán)節(jié)小組長(zhǎng)要進(jìn)行評(píng)價(jià)：包括預(yù)習(xí)情況、提交問(wèn)題情況、幫助與被幫助的情況、進(jìn)步情況并明確給分標(biāo)準(zhǔn)，教師做好抽查即可，將小組問(wèn)題提交給科代表—科代表整理并交老師。環(huán)節(jié)三：小組展示—本組補(bǔ)充—其他組質(zhì)疑—問(wèn)題解決—教師點(diǎn)撥，這個(gè)環(huán)節(jié)教師還可靈活出現(xiàn)挑戰(zhàn)題及隨堂題，以便對(duì)這個(gè)知識(shí)加深，最后當(dāng)堂檢測(cè)，這個(gè)時(shí)間盡量給充足，以便檢測(cè)學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)的情況。課堂小結(jié)靈活把握，主要是由學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，我把它叫做知識(shí)入框的環(huán)節(jié)，學(xué)生可下來(lái)進(jìn)行。

四、教師對(duì)小組的評(píng)價(jià)，做到實(shí)而有效

合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)，評(píng)價(jià)時(shí)給分要有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)小組的合作探究能力，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，在起始階段，教師在打分欄上打分是很有效的，當(dāng)任課老師與學(xué)生形成默契后，如，我給該小組2分，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地在數(shù)學(xué)課那一節(jié)的前面打上2分，怎么防止學(xué)生不亂打分，這里面有一個(gè)監(jiān)督的問(wèn)題，比如，一組監(jiān)督二組，二組監(jiān)督三組……九組監(jiān)督一組，一堂課完，課代表馬上就要統(tǒng)計(jì)各小組的分，并與監(jiān)督小組核實(shí)，這樣會(huì)節(jié)省時(shí)間。

五、課堂時(shí)間的把控

以小組合作探究學(xué)習(xí)調(diào)控課堂時(shí)間的確很難，因小組探討環(huán)節(jié)的時(shí)間很難預(yù)料，但是否繼續(xù)探討，老師是可控的，這就需要課前對(duì)時(shí)間進(jìn)行預(yù)設(shè)，以便掌控，說(shuō)實(shí)話要上好一堂課，不花時(shí)間是不可能的。教師要轉(zhuǎn)變觀念主動(dòng)參與到合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，作為平等中的首席進(jìn)行指導(dǎo)，充分利用學(xué)生生成性教學(xué)資源調(diào)控時(shí)間，另外，教師要充分了解學(xué)生，以便提前做預(yù)設(shè)，根據(jù)課堂重難點(diǎn)需要及時(shí)做好調(diào)控。

六、學(xué)生是否堅(jiān)持，關(guān)鍵是看結(jié)果如何使用

如果我們給小組評(píng)價(jià)的分，班上沒(méi)有去使用，一周不評(píng)1～2個(gè)優(yōu)秀小組，不評(píng)優(yōu)秀個(gè)人，學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)也就失去了積極性，沒(méi)有動(dòng)力。我們班每周評(píng)一個(gè)優(yōu)秀小組，在優(yōu)秀小組中再評(píng)選優(yōu)秀個(gè)人，一學(xué)期下來(lái)評(píng)三個(gè)優(yōu)秀小組，班級(jí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)生的積極性明顯提高了。

在新課改下我們的教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，小組合作學(xué)習(xí)能更好地利用有限的時(shí)間充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)交流，成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而提高課堂效率，通過(guò)合作交流，讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上發(fā)揮同學(xué)間相互鼓勵(lì)、相互啟發(fā)的教育作用。合理構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)能調(diào)動(dòng)更多的積極因素，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

（作者單位 重慶市開(kāi)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）